思索

        这个双休日，特别的忙。忙着家里的事，忙着与朋友一起约定马上就要共同经历的事，忙着学校教研方面的事……

      这几天，一直在苦苦的思索着：到底我们这些最普通的一线教师团队要怎样开展数学教学研究？ 数学文化，研究方向有点宽泛，总觉得抓不到具体的点；益智趣器教学确能激发孩子的学习兴趣，但是，不能很好的与日常常规教学相融洽，有着两条不同的发展轨道；绘本教学，在课开始的导入阶段，新颖的故事情节一定能引发孩子的关注力，但是，一转到常规的数学知识的学习上来，吸力效果就大大的降低。原来，多数孩子有兴趣的原因是绘本里的故事，而不是故事里的数学知识。

      看书，阅读，写作这条路是教师成长的必经之路。问题是，看什么书，理论的，还是实践的?谁都知道，最好是理论与实践相结合的。可是浩如烟海的教研书中去寻找适合每个个体看的书，推荐的人无法推荐。看书是很私人的事情，个体当下的价值期待与阅读的筹备量决定自身阅读的需要，怎好一个推荐就能解决呢？

      一线教师，最最关心的是怎样让自己班上的孩子考上高分。孩子要考的好，必然就是不能做错题。孩子做错了题，可以反映出孩子部分原始的思维，当一个最基本的数学概念，孩子在脑海中没有清晰确定的本质判断，特别会在以后的解决问题中体现出来。比如，因为不理解什么是“除法”，虽然在教师的强化下，除法的计算技能很行，但是，遇到用除法来解决问题的时候，就是不能理解题目的意思，进而导致乱解题……

      有一种错，要追溯到孩子最最原始的地方去，那就是数学概念的教学。因此，多数教师赞同本学期的研究方向为抓“数学概念”课的教学。那么，“数学概念”课的教学研究要怎样进行呢？是否会研究到了一定的时候，又到了无法研究下去的地步呢？最最尴尬的是，如果一个半小时的研讨时间，大家没有研讨的话题 ……

如果能把研究方向与孩子的高分要求完美的结合起来，而不是仅仅依靠多做题，多占用时间来提高分数；既能立足于实际课堂，又能相应结合一点理论则是一线教师最最喜欢的数学教研。问题是，这条路怎样才会清晰的来到我们面前呢？我们怎样才能找到这条路……