高子阳老师的《与孩子共读共书》，仅用书名就打动了我，让我毫不犹豫地买回来。寒假闲下来静心阅读，高老师讲得道理诸如读书的好处、方法，亲子共读的收益以及推荐的各种书目，都是通俗易懂，甚至大多方法道理都知道，很多时候是说起来容易做起来难。正如他所说：“成功并没有秘诀，但坚持是它的过程。”
我家孩子爱读书，小学六年下来看的书就比我多，很多个晚上，我都是把书从他手中夺过来命令他睡觉的。别人问我怎么培养的，其实我并没有刻意地去培养他，真要说到什么秘诀，我想，是我教师这个身份和他从小在校园里长大有关。
以前同事们总是戏谑：我们老师的孩子，胎教就是讲课、读书，将来孩子上学肯定是轻车熟路。这总归是玩笑，但那时我在乡村中学，孩子从小跟着我寄宿在学校，在屋里出出进进的不是老师就是学生，备课、改作业都是在他面前完成的。所以他对书天然地不陌生，有时学生问我题，年幼的他为了争宠，还煞有介事地拿本书，把学生扒开，让我给他解答。孩子的模仿也是天生的，他看不懂书，但看到我备课，他要么趴着一起看，要么自己也拿一本翻着。一直到幼儿园中班，他回到城里来上，才告别了校园。我因为工作不能在家看他，更不会有时间培养他读书的习惯。很庆幸我是老师，认识最多的就是老师，爱读书的老师也认识不少。一个偶然的机会，我带孩子去一个老师朋友家做客，她家的儿子大一点，特别爱看书，孩子看他坐那看书，也拿起一本看起来。没想到这一看，竟爱上了读书。回家之后，便嚷嚷着要书，又不识字，我就买来绘本给他读，可读着读着，他嫌弃我读得太慢，执意要自己看，我乐得清闲，就由他去吧。他有时也会问我哪个字该怎么读，偶尔也让奶奶给他读，这样一年多下来，在让他“瞎读”的放任下，发现他竟认识了不少字。学前班那个暑假，我精心地准备了生字卡片，想着他一年级可能用得着，他居然认识所有的字，让我大吃一惊。高子阳老师说：“用孟母的智慧教育子女，是一个永远不过时的真理。”我虽没有刻意去教育孩子，却受益于教师这个身份，无形中给孩子创造了很好的阅读环境。
上了小学，我开始大量给他买书，手机还没有那么智能，我们每天晚上都看各自的书，互不打扰。看得多了，他会和我论上一篇，不想听他说，他会用小手捧着我的脸，让我不得不看着他的眼睛听他讲书中的故事。那时我刚开始写文章，便对他说：“看了这么多故事了，你也像妈妈一样写个故事吧。”他还不会写太多的字，我们就他讲述，我用手机记录，哪句不合适，我们再改动一下，就这样，他有模有样的两篇文章发表了。他读书的劲头更足了。他读的书也越来越多，也不再拘泥于童话故事，科学、军事、历史等各类书籍他都兴趣十足。刚开始是隔一段时间我给他买一批书，到后来他开始提要求，要看什么样的书。如他看了两个少儿版的《水浒》，要让我给他买原版，那么厚居然也“啃”下来了，还说看得懂；看了《三国演义》，再看《三十六计》，他把两本书摊开对照着看。最难得的是，他看书速度特别快，我总怕他走马观花看了个热闹，却发现他每本书都不止看一遍两遍，讲起来头头是道。六年级背课外古诗词，他又痴迷于这些文人墨客，一提笔写作文，就是李煜、苏轼、曹操等。高老师说倡导：“读书是欠债，写作是还债。”我却觉得读书是资本，写作是收益。
读书=读+书，幸福与成功=读×书。读得越多，资本积累越丰厚，写作才会妙笔生花。和孩子共同阅读，共同书写，让孩子真正富有起来，如高老师所说：“作为父母，在孩子面前不停止，拉着孩子的手，或者让孩子拉着大人的手，幸福地往前走，这是世界上最美的事情。”
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