读过《“语文教育”在课堂教学中的体现》后，就发现了自己的语文课堂教学的缺陷所在。我的语文课堂教学之所以缺乏“语文味”，就是只局限于字词句段篇章的知识性，少了文本的思想性；只局限于知识点的记忆，少了语文应有的思维训练；只局限于学生的被动的学，少了创造精神的培养。对课文仅仅是表层上的了解，少了文字背后的理解。
在课堂教学中体现思维训练，李振西老师是这样体现出来的。
（1）拼音、文字、词语等基础知识的教学，教会学生用观察、比较、归类的方法来帮助理解、掌握。而我却是简单地让学生读一读，写一写罢了,或者仅仅是给学生说一下易错点而已，并没有真正地进行此类知识的教学。
（2）加强对学生口头表达能力的训练来培养学生思维的敏捷性和条理性。在这方面确实需要加强训练，锻炼学生的语言组织和表达能力。
（3）指导学生预习课文，鼓励、启发学生积极提问，大胆质疑。可是在我们的课堂上由学生提出问题的很少，更没有质疑问难的情况了。
当然，语文的学习不能局限于课本学习，也不能仅仅局限于课堂学习，或者说不能局限于在校内学习。语文本身具有人文性和工具性。尤其是工具性，很多学生学习了很多年语文，考试的时候可以在试卷上作答，而在实际生活中，却写不了入团申请书，写不了请假条，不会写书信（这里多指应用文的格式）等等。语文也应该回归生活，在课堂上学习如何表达，如何说话，而到了生活中却又说不了一句完整的话。不能够很清楚地表达自己的想法，总是词不达意，说话吞吞吐吐。
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