引入和探讨型思路
一、观察-思考-怀疑
观察一个物体,回答下列问题:
你观察到什么?
你认为接下来会发生什么?
你有什么疑问?
目标:观察、综合信息
内容:所有可以被观察、解释和怀疑的内容,能引起共鸣,看几分钟并把握特性,激起好奇心
建议:充分的观察,分组进行
二、局部-整体
1、仔细观察图片的一角:你观察到什么?你觉得那是什么?
2、进一步展示图片:你观察到什么新的内容?对你原有的猜测有什么影响?新信息对解决你之前的抑或有什么帮助,会改变你的想法吗?
3、不断重复以上过程直到学生看到完整图片:你还有什么其他问题?
目标:思想开放和变通、探究、观察发现、独立思考、合作
内容:抽象化、风光照片、数据资料、图表、对话、诗的一部分
三、思考-疑惑-探究
请认真思考:
你对这个话题了解多少?
你对这个话题有什么问题或疑惑?
你怎么围绕这一话题探究自己的疑惑?
目标:学情了解、单元开始、深入探究
内容:数学问题、报纸话题、值得深入思考理解的信息
四、构想-回应
仔细观察表格,思考下列问题:
当你看到这个观点和问题是,脑子里想到了什么?
你与他人的想法有什么关联?
当你思考自己和他人的观点和回答是,会想到什么问题?
内容:多元思考的,具有争议的话题事件
五、3-2-1 关联法
请思考:
旧观点:3个关键词、2个问题、1个比喻
新观点:3个关键词、2个问题、1个比喻
关联:找到新旧观点的联系
目标:元认知能力
内容:主题唯一的教学,所有学生都有一定知识基础,熟悉的话题,有让学生惊讶的新观点
六、NEWS定位法
请思考以下问题:
E兴奋:这个观点哪里吸引你?它的优点是什么?
W苦恼:这个观点哪里令你苦恼?它的缺点是什么?
N需求:对这个观点你还有什么需要了解的?
S建议:你对这个观点持什么态度?下一步你打算怎么做?有什么建议?
目标:从不同角度思考
内容:立场不定的话题
七、解构
仔细观察物体,按照以下步骤回答问题:
定义:定义你所观察到的物体特征
分析:这是什么物体?他的功能和作用是什么?它为什么会在那儿?
解释:你那么说的原因是什么?你为什么觉得事情回朝那个方向发展?
替代:还有什么其他可能?能说明理由吗?
目标:观察、分析、关联整体
内容:解构和特性多样的食物,科学现象,历史事件,地理图象和数学模型
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