大宝是一个好强的人。好强，在今天的语境中算不得一个光鲜的词汇。甚至有心理学学家说，外表的好强实际上是为了遮盖内心的自卑。这样，好强心就与自卑心划上了等号。事实到底如何，恐怕是糊涂账一滩。大宝的生活环境称不上优越，可还没有到让她自卑的地步。不管怎么说，大宝的好强心是明摆在这里的。在幼儿园开始在线教学以来，大宝总是迫切的希望自己是第一个学会彭老师发到微信群里的韵律操。一旦第一被别人抢了先，就懊恼不已。平日里，也是如此。今年的幼儿园年会，大宝自告奋勇报名主持人选拔。虽然最后不幸落选，但那股子奋斗的劲头不曾半分消减。
而大宝干刚进入幼儿园的时候，还是一个凡事谨慎小心的孩子。做事，如果老师没有要求，她就不敢去做。什么事，完全听老师的安排。何况作为小班的孩子，基本的都处于一个起跑线上，玩是上幼儿园的天职工作。如果说孩子比高下，那不是一件容易的事情。在幼儿园里生活了一段时间之后，大宝竟然不经意间收获了一些成就感。例如她能很快的学会韵律操，她能第一个记住老师出示的教具的名称，她能较为流畅的复述一个故事，她读的绘本数量相比其他小朋友比较多，她知道的故事也比较多。渐渐的，老师给她起了个外号——“女神学霸”。
在一个个不经意得来的成就当中，大宝开始变得好强起来。她总是说：“我是1好，就得做的最好。”这个1号怎么排的我们不清楚，可能是我们第一个报名的缘故。不管怎样，这个序列号，无形赋予了大宝一种成长的暗示。那个羞羞答答的小朋友消失了，一个充满自信、永争第一的大宝诞生了。
说大宝好强心的形成过程，不是来炫耀大宝的优秀，而是思考一个追求卓越孩子是如何形成的？补充一点的是，对于大宝的好强心，我是很担忧的，好强心某种程度上反映大宝对失败的恐惧。没有谁可以不经历失败，培养大宝的抗挫折能力，才是我希望做到的。
如果说大宝的好强心形成的原因，我想应该来自于学校生活，来自于学校生活所取得的成就感。因为成就感的形成，让大宝感受到了自我的存在感。为了让这样美好的存在感延续下去，她便更加渴望展现优秀的自我。这个追求卓越自我的过程，就是可以说“好强”。由此，我想，我们的学生如果恐惧学校、恐惧学习，至为关键的原因就是没有成就感。同样，一个成年人，由于偶然的不幸，如果长时间没有外部认可的成就的取得，自然也难免丧失斗志，沉沦忧郁。
可是问题在于，在一个充满竞争的社会里，同一个范畴的人，做同一间事情，一定有成败得失的差别。如果将自我的价值全部归因到外部的评价，显然有很大一部分人会饱受挫折，而享受不到成就感。如果我们将自我的价值放在内部心灵的愉悦上，以实现自我为准则的话，成败得失可能有另一番面目。如，我写叙事，只是想把我的想法公之于众，至于优劣不问。我讲一节公开课，虽然抱着获奖的目的，一旦目的没有达成，可是我挑战了自我，突破了自我，这也是一种成就。
这样的成就感，有点鲁迅先生所言的阿Q精神的味道，但决然和阿Q绝缘的。它是突破自我、追求卓越的前奏曲。脚步踏实的走在地面上，内在的渴望，终将有一天开出耀人的花朵。
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