我家的两个宝贝相差三岁，长得也挺像，但性格脾气却相差十万八千里。姐姐虽是女孩，但天生皮肤较黑，身体壮饭量好，性格开朗，语言表达能力强，胆子大行动干脆利落风风火火，女汉子一样，但做事没有耐心像个男孩子，不管是长相还是性格一点都不像我。而弟弟皮肤白皙，胆子比较小，语言表达不是太好，行动缓慢但做事比较细心，却非常倔强。对于男孩和女孩的教育，很多书上都提到:男孩要穷养，女孩要富养，我却觉得不然，怎么教育还是要根据每个孩子的性格、成长等情况而定，也就是说要因人施教。比如我家俩宝，姐姐如果犯错了我就不能一遍一遍地说着哄着，必须要严肃批评才能引起她的重视，因为她抗压能力比较强，不吃软；而弟弟犯错了就得换方法了，因为他脾气倔，越批评越糟糕，必须给他定好原则，然后让他自己冷静后慢慢消化，对他来硬的就不行。
其实对待学生也是一样，一个班的学生有五六十人，要想教育教学效果好，也必得因人施教（也可以说因材施教）。因为每个学生的性格脾气、家庭情况、行为习惯、学习方法、知识储备等都是千差万别。
作为班主任，要重点培养学生的行为习惯和思想品质，那就要了解学生的家庭情况，不敢说每一个都了解得很清楚，最起码要知道大概情况，父母是做什么的？家里主要是谁在管孩子？平时是上托管还是回家？这些问题也许不能一下子掌握，但也应该在工作中、在和家长的联系中一点点了解，五十多个学生都要有所了解，不能说是经常联系的还了解，家长不联系的就什么都不知道了。除了家庭情况，还要了解每个学生的性格脾气，只有这样才能针对性地进行教育。记得12月的一天，我们班的一个班干部和学生A因为纪律问题发生矛盾，两人都有一定的责任，于是在处理时我要求班干部写行为说明书不少于400字，因为我知道班他好面子，让他当众认错有点伤自尊，所以让他在写说明书的过程中冷静地反思自己承认错误，再道歉改正；而学生A性格大大咧咧，能很快回话，所以就引导他当面说出自己的不对并道歉改错。我想这样的处理方式就是因人施教，也收到了良好的效果。当然很多时候我们都不能随时变换方法，但最起码可以分类施教，比如:给优生以雄心，对优生提出更高的要求而非宠爱，我要求他们要定下更远更高的目标；而对中等生以予以信心，对中等生关爱而非怠慢，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有上升趋势的可能；给后进生以上进心，对他们包容而非放弃，我尊重这类学生，努力激发他们的上进心。
在语文教学中更要因人施教，在教学中教师根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。课堂教学设计既要能让大部分学生听懂，还更要兼顾到优生的“不够学”和后进生的“学不懂”，设计问题也要有梯度，有难有易，层层深入；课后布置作业更不能一刀切，对优生要有更高的要求，对后进生应该是先抓好基础。我们班就有两个特殊的微信群，培优群和辅差群。在培优群里我会布置一些拔高的作业，比如小练笔，征文，古文背诵，阅读等；而在辅差群里，我会调整当天的作业，太难的去掉，基础的多加训练，这样也是为了让他们对学习充满信心，觉得有成就感。时间一长这样做的效果就很明显了。
如何做到因材施教呢？我想不外乎这几点:1.全面深入地了解学生，并对其个别差异与可变因素作细致分析。它是“因人施教”的基础。2.有针对性地“对症下药”，把“因人施教”真正地落实到每个学生身上 。在教学中，既要从绝大多数学生的需要出发，又要考虑到个别需要。3.采取有效措施发挥学生的特长，认识到每个学生都有自己特有的长处，并将这种长处发挥到最大。
“尺有所短寸有所长”，“承认差异，利用差异，发展差异”，“教好每一位学生，对每一个家庭负责”，我想，这些话语不仅仅是口号，而应逐渐成为我们每一个教师的自觉行为。
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