拿起书本看世界，到底是清晰还是模糊～
昨天的课内容较多，首先讲了学习科学理论的功用:1.科学描述现象；2.解释心理事实；3.探求心理规律；4.做出科学预测；5.指导行为实践。接下来还讲了学习的三个机制:1.联想能力；2.自己做一个强化（巩固、加强的意思)；3.模仿。在讲联想、表象、想象的时候，老师提到:表象是一种记忆，联想是一种思维。
期间的一个例子引起了我的质疑，老师说:“一个孩子说谎他爹就揍他，揍的越厉害说谎越厉害。行为受结果影响由少变多，不断增加就叫强化。揍他，老百姓叫惩罚，但专业叫强化……”
作为一个教育工作者，孩子说谎这样的事情可以说司空见惯，家长们的处理方式也各不相同，结果也是一言难尽。就事件本身来说，孩子因为说谎挨揍，并不一定产生说谎更厉害的结果，尤其是低年级的小孩子，狠揍一次就改了的也不在少数。说谎的孩子，往往是因为犯了错误说实话会挨揍才选择说谎的，毕竟说谎还有逃避惩罚的可能。从这个角度讲，老师讲的内容没有做到“科学地描述现象”。
就哪个词汇更专业来讲，老师提到了不要用“惩罚”，要用“强化”。这也让我觉得不太恰当，因为我学过的强化经常被用的是“正强化”。“负强化”通常是做错了事情，本该有的好处被取消，看上去不符合上述情况。再就是我联想到了“厌恶疗法”，具体怎么说的不记得了。我对老师提出了疑问，老师的回复是“对比定义”。
今天我查阅了课本摘抄定义如下:
惩罚是指在一个非期望行为之后，给行为者施加一个令其厌恶的刺激，从而达到减少这种行为发生概率的过程。惩罚主要用来抑制非期望行为的发生。它与负强化不同。
强化分为正强化和负强化。 正强化是指一种期望行为之后给予奖励，以增加这种行为的发生趋势。实施正强化法的关键在于行为发生后及时得到强化，正强化物可以满足行为者的某种需要，而使其在相同或相似的情景下增加这一行为。负强化指的是通过取消厌恶刺激来增强行为者进行某种行为的可能性。惩罚的结果具有副作用，容易使患者产生消极情绪。在矫正患者新行为的过程中，一般以强化为主，惩罚只是作为必要时的辅助手段。
厌恶疗法是通过附加某种刺激的方法，使求助者在进行不适行为时，同时产生令其厌恶的心理或生理反应，如此反复，结果使不适行为与厌恶反应建立了条件联系以后，尽管取消了附加刺激，但求只要求助者进行这种不适行为，厌恶体验照旧产生。为了避免厌恶体验，求助者不得不终止或放弃原有的不适行为。
厌恶疗法的基本假设:如果在一个行为之后给予惩罚或消极强化物，那么就会减少该行为发生的频率。
基本原理主要是条件反射作用，包括经典条件作用和操作性条件作用。
通过以上定义的对比，“孩子说谎就揍他”如果解释为惩罚，后续的不良后果，可以解释为“产生了消极后果或副作用”；如果解释为“强化”，正、负强化都不符合。正强化是一种奖励，满足孩子的某种需要，揍孩子是许多父母发泄自身情绪的需要，但“挨揍”不是孩子的需要。负强化是取消厌恶刺激，也不符合上述情况。如果解释为“厌恶疗法”，那也说不通。“越揍越说谎”到底是说明孩子“喜欢挨揍”，还是“说谎成瘾”呢？
再次请教了老师，老师回复:“说了这么多，就是没说什么是强化？”我一时语塞，“不理解强化，也不可能真正理解正强化和负强化。”我赶紧再次翻开课本，再读这一部分才发现课本上关于强化原理最初是根据动物实验阐述的（以前居然没发现有这么一段):“……操作性行为首先作用于环境，然后产生一个结果，随后被这个直接结果所控制……”一个行为受结果控制得以持续，不断增加，就是强化。老师只是随便举个例子说明表述要注意运用专业的词汇，结果发现词的意思我这个学生还不理解呢。呵呵～
这件事还让我想到所有的理论都是为现实服务的。李老师也曾教导我们:理论要去适应现实，不能让现实适应理论。专业词语不理解，换个角度去解释还是可以尝试的。站在现实的角度，“越揍越说谎”的情况可以解释为:孩子青春期叛逆，和家长形成了对抗，家长越让他怎样他偏不怎样。上周的案例中就有高中生理不直气也壮地冲母亲喊:“你越说我就越不学，明天不去上学，就不去！”
写到这里我忽然发现，心理事实从行为层面上去解释是很困难的，别人家的事情我们怎么解释也不“科学”。毕竟一切都是有深刻背景原因的，也决不是哪种理论或定义能说明的，我还是把解释的机会，留给来访者吧。
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