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品质聚能促发展,课程研究显内涵

品质聚能促发展,课程研究显内涵

作者: 静安惜福 | 来源:发表于2019-05-15 16:59 被阅读0次

    5月15日上午,全体语文老师集聚多媒体教室,对低年级的字词教学和整本书导读实操课进行研讨,会上刘红玲老师执教二年级《小毛虫》。刘永惠老师对导读实操课,更深入的讲解了每一个细节。

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    语文新课程标准对低年级识字、写字教学提出了明确的要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。写字姿势正确,有良好的书写习惯。刘老师这节课牢牢抓住了新课标要求,立足于“新”字,为我们展示了一节高效实用的识字教学课。

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    一、设计新。刘老师从谜语入手,引出全文,识字、读词、再读文、写字环环相扣,明确了以识字为主,写字为辅的教学思路,突出了低年级识字教学的特点:多识字少写字

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    二、环节新。

    托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”本堂课刘老师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高了识字教学效率

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    三、模式新。

    作为低年级的识字教学,刘老师摒弃了传统机械的识字教学法。大胆运用多种游戏方法,让学生运用手中的生字宝宝,识记生字,自主汇报。在学生汇报的同时教师适当地引导,将这些生字宝宝放到语言环境中理解

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    刘老师适当地进行引导拓展,渗透一定的品德教育,效果很好。

    品质聚能促发展,课程研究显内涵 课后礼貌 课后反思 教师评课 品质聚能促发展,课程研究显内涵 品质聚能促发展,课程研究显内涵 品质聚能促发展,课程研究显内涵 刘永惠老师的导读实操课 谈话导入课程 品质聚能促发展,课程研究显内涵

    学生是语文学习的主人,整个阅读过程需要他们自己去经历,去体验,去感悟。

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    刘永惠老师充分发挥“主导”作用,根据学生理解的情况,在整本书平常处、关键处、疑难处、空白处等引导学生展开讨论和交流,把学生阅读导出精彩。

    孩子们畅所欲言 品质聚能促发展,课程研究显内涵

    导在平常处,“投石击水”起波澜

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    导在关键处,“曲径探幽”出深情

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    导在空白处,“于无字处”读人生

    良好的习惯 品质聚能促发展,课程研究显内涵 老师们认真记录

    导在疑难处,“铺路架桥”至佳境

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    阅读是学生的个性化行为,但阅读教学中教师应善于“导”,发挥主导作用。正如著名教育家叶圣陶先生认为“: 教师的教要致力于导。”《语文课程标准》也明确指出“: 教师是学习活动的组织者和引导者。教师就要充分发挥其阅读引导智慧,表现其引导技巧,让阅读教学更精彩。

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