曾经兼教过一年级的书法课。
说实话，基础弱得没法说。九月刚刚入学一年级，最开始的一个月，有的孩子几乎写字不成，有的连名字还不会。
所以，从训练做坐姿开始，到训练握笔手势，到一横一撇一捺教笔画，加上年龄摆在那儿——注意力集中时长短，那教得真叫一步一困难。
但是，娃娃小，却也很好“糊弄”，只要找到巧招，美美地爽他们一顿，保证他们劲头儿足足地表现给你看！
那么，怎么引导他们朝着你想要的方向表现呢？那就是，创造条件，夸人的话常挂在嘴边。
比如，训练坐姿时，要求头正，肩平，臂开，足安。按着这样的要求，我会说:“能够做到这样就是100分！现在我想看看100分的坐姿在哪里！”
此话一出，对100分非常敏感的孩子们，个个腰板挺得直直的，都想是那个100分的坐姿。
当然，要教会孩子们理解，坐姿是要自然，放松，挺拔就行。不然有的孩子会太过想要得到表扬，把身体绷得太紧张，难坚持。
之后，一路表扬过去，摸摸头，拍拍肩，或者伸个大拇指，嘴里说:“你的坐姿100分；你也是100分、100分、100分......”全班一个也不落下。
偶尔，遇到个别没坐好的，只需递给他一个眼神，对他说:
“老师最喜欢看到你坐姿端正的样子......嗯，很棒，现在的你，也是100分。”
需要时，伸出手帮他摆正姿势再鼓励他。
过了不久，肯定会有部分孩子松塌下来了，就要接着引导:
“你们的100分坐姿还在吗？”
“100分最喜欢能坚持的同学了！”
“100分它有脚，有翅膀......悄悄地，从某些同学身边跑了，飞走了......”
这么一提醒，你就看到，孩子就会审视自己，不自觉地动动身子，调整坐姿，也就把松懈的孩子拉回来了。
等到练习写字时，经常需要提醒他们写字姿态，和凝神专心注，我给孩子们灌输的意识是: 一下笔，就要像书法家那样写字！
这句话，我重重复复挂在嘴边。还有就是以下话术:
“小小书法家在哪里呢？”
“谁是我们班的小小书法家呢？”
“今天的小小书法家会是谁呢？”
“今天谁写的字进步最大呢？”
“老师非常喜欢子扬同学专注写字的样子。”
“看到浩宇同学认真写字，老师非常开心！”
“泠湘同学写字真的太投入了，我觉得不管窗外发生什么事，他都不会受影响。”......
评价孩子们的书写时，因为处于启蒙阶段，大都基础不太好。所以，如果单看整体效果，真的不理想。那么只得往细节里找到表扬的点。
比如，当孩子拿着他写的字给你看，明明写的不怎么样，但是，可以扣出某个笔画，指给他看，说:
“哎呀！这个笔画写得真好！这一笔写得很到位！这一笔也写得好......如果你能把那一笔也写好来，就更棒了，可以吗？”
评价整个字，就是扣一行字里某几个来表扬:“这个字写得好......这个好......这个也好......继续加油，好吗？”
这样细夸，哪怕孩子们被表扬的字并不多，也不会打击到孩子。
相反，孩子们会很受鼓舞。甚至，我经常看到，没有被表扬到的那些字，有些孩子会自己主动擦掉，重新写。而我并没有要求他这么做。
经验告诉我，要让孩子变成你期待的样子，就要多用期待的语言，表达你希望看到的样子，一边引导，一边夸赞。
而且，夸赞的语言要丰富多样。即便同一个意思，词汇和表达技巧也要有变化，描述越具体越好。表扬孩子最忌讳的是笼统，抽象，空洞的话语，无所指向。
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