阅读《为什么学生不喜欢上学？》打卡五
导读问题设计者:康艺馨
第三章 为什么学生能记住电视里的所有细节，却记不住我们告诉他的任何知识？
1.记忆系统是如何分辨哪些知识是个人需要记住的呢？
记忆系统是这样估量的：当你仔细地思考过一件事情，你就有可能再度想起它，所以它应该被存储。因此，你的记忆不是你想要记住或你尝试记住的事情，而是你所思考的事情。人们思考什么就会记住什么——记忆是思考的的残留物。
2.明确了“记忆是思考的残留物”这一认知学原理，对你今后的作业设计上有什么启示？可以结合教学实际，试着设计一次让学生记忆深刻的作业。
今后作业设计，我会考虑这个作业实际上会让学生想到什么，而不是我希望他们想到什么。
周末，我要设计一个特别的作业让学生完成——听爷爷（长辈）讲忆苦思甜的故事。我想给学生布置一篇小习作，基于现实，孩子喜欢电子产品居多，和长辈沟通交流少，所以搭建一个沟通平台。听长辈讲故事，且忆苦思甜的故事，完成作业的时候，学生了解了过去艰辛的生活状况，知道了人们为了美好生活顽强奋斗的经历，感慨今天美好生活不易，上一代人能为了下一代能过上好生活努力，我们中学生也应该目标清晰，努力学习，为以后更美好的生活贡献自己的一份力量。深深记住过去的奋斗故事，激励现在的自己更加努力。
第三章 记忆的重要性
1.为什么有些事物能进入工作记忆却不能进入长期记忆？要想进入长期记忆需要具备哪些条件？
（1）遗忘；遗忘的四种可能性：
①周围环境信息没有进入工作记忆，就不可能存入长期记忆中。（不集中注意力）
②不能从长期记忆中找回记忆。
③长期记忆中的信息不复存在。
④花了精力，事物在工作记忆中短暂停留，却总不能进入长期记忆。
（2）记忆；首先集中注意力，使事物（环境信息）进入工作记忆，然后从长期记忆中寻找与此相关的事实性知识和程序性知识，有意义地思考，这样思考的结果转化为长期记忆。
帮助记忆的因素有：注意力；情感对记忆的影响，情绪反应，加深记忆；重复；愿意记住；意义对记忆有好处。实际上是你专注了事物的哪部分有意义的内容，又时常重复想起，所想的事就转化为长期记忆。你想什么就会记住什么。记忆是思考的残留物。
2.“我们希望学生思考意义”从而帮助他们记住知识。作为教师，当你教授一个知识点时，该如何帮助学生去思考联想有助于记忆的意义？可以试着举例谈一谈。
我们希望学生思考意义，更需要思考事物准确的意义。如学生记住苏州园林的共同特征——务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美图画。我们出示豫园，拙政园，狮子林等园林中的图片，大到布局，小到角落设置，从高处往下看，从侧面观察，从不同的角度不同地点欣赏，眼前都展现一幅画。这样苏州园林共同特点在学生头脑中的印象就非常深刻了。
第三章 好教师的共性
1.好教师的共性有哪些？
好教师的共性：①课堂上生动有趣，有意义；——使学生集中注意力。②教师个人充满魅力，个性充满热情和善温柔，课堂教学有趣更有条理；——知识要点清晰，环环相扣，让学生能够理解而记住。
2.你所具备的好教师特质与不足有哪些？联系教学实际谈谈今后打算如何做一名好教师？
先构建稳定和谐的师生关系，在钻研教学打造魅力课堂。
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