亲子共读是培养小孩子阅读能力和阅读习惯的重要途径之一。很多爸爸妈妈已经认识到了亲子共读的重要性，于是，买来各种绘本和故事书，有空就给孩子读。读的时候，很多爸爸妈妈也很认真。他们声情并茂，讲的特别生动，就像是一个演员，在给孩子表演童话剧。而孩子在一旁，像是一个安静的观众，表达少、互动少，只是看着爸爸妈妈表演。这种情况持续下来，很多的父母会发现，自己花了很多时间和金钱，却没有培养起孩子的阅读习惯。给孩子读，孩子就听，爸爸妈妈不读了，绘本和故事书就丢在了一边。有的孩子阅读理解能力跟不上，上小学了，还时不时要家长给他解释作业题到底要他做什么。而且，比起看书，孩子更喜欢电子产品和动画片，一旦有机会玩、看，就会全身心投入，甚至忘了吃饭，往往是在家长的呵斥下，哭哭啼啼的离开。于是，爸爸妈妈辛辛苦苦给孩子读了几年书，几乎是白读了。
认识到了阅读的重要性，也花时间去给孩子读了，结果却不理想，问题出在哪里了？
这是因为，这些爸爸妈妈没有搞清楚，给孩子读故事与培养孩子阅读习惯的区别。
阅读是人类大脑的一项复杂工作。目前，专家可以通过现代科技手段研究人类活动时大脑的反应。例如通过核磁共振观察，哪一部分大脑功能区域活跃，血氧浓度就会增高，显示出来，就是哪个区域的显影会更亮。通过研究发现，阅读调动了大脑的5个功能区域，分别是视觉区、听觉区、语言区、认知区和情感区。
首先，听觉和视觉接受信息，大脑的听觉和视觉功能区开始活跃。
接着，大脑就要进一步处理和加工这些信息——我看到了什么，听到了什么，是什么意思？这时阅读就涉及到图像处理、声音处理，文字的解码，还有语义的提取。这时语言区会活跃。
然后，还有背景知识提取。也就是现在这个东西和以往的认知体系有什么关联，还要做因果判断和推理，大脑的认知区域也活跃了起来。
期间，还伴随着情绪的产生，这会刺激杏仁核和海马体等与情绪相关的大脑功能区。
由此可以看出，阅读是对孩子大脑的整体激活，是全方位的。而给孩子读故事，往往是孩子被动地听、看，调动的主要是视觉功能和听觉功能，这个过程中，缺乏互动，无法激发孩子动用更多大脑功能。于是，单纯的读故事，只是爸爸妈妈陪孩子的一种方法，而对锻炼和发掘孩子大脑机能没有特别大的帮助。
以培养孩子独立阅读能力为目标的亲子共读，中心是孩子，基本活动是互动。爸爸妈妈的读是引领、示范，最终的目的是让孩子当主角，让读的是孩子、思考的是孩子、反应的是孩子、感受的是孩子，最终让孩子成为一个独立阅读者。在这里，爸爸妈妈读是为了有朝一日不读。
有研究显示，孩子阅读时，如果有大人陪同，并进行解释和探讨，大脑的活跃度会更高。比起孩子从事一些低级的玩玩具活动，比如排列积木等，这样的阅读会牵扯更多大脑复杂机能同时运用。事实上，孩子在阅读中不断刺激和活化自己的复杂大脑功能，这也为他们今后从事复杂工作打下智力基础，这将会成为孩子未来参与社会竞争的利器。
这里还有一个建议，亲子共读越早开始越好。孩子小的时候，他的大脑还在构建。而视觉和听觉是人类最强势的感觉，一旦孩子们习惯了电子产品的声光刺激和互动，就很难把他们拉回到阅读了。阅读要动用更多的脑功能、消耗更多的脑力，电子产品包括电影、电视，看起来又那么轻松，要是没有阅读的习惯，孩子很自然地会选容易的事情做。他长大以后，手机一拿就上网，刷屏、玩游戏、看电影，谁还读书呀！
以孩子为中心的亲子共读，就是把阅读的习惯植入到孩子大脑的结构中，让他们习惯阅读、喜欢阅读、熟悉阅读，让他一天不阅读就不舒服。
在孩子的早期教育中，阅读对于大脑的功能发展无可取代的作用，因此，爸爸妈妈非常值得在正确的亲子阅读上花费时间和精力。
（根据得到精品课《周育如|如何开发孩子的阅读潜力》学习笔记改写）
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