亲子升级

看着他入睡，目光停止在幼稚的面孔上，虽已少年，仍是个顽皮的孩子。不知什么时候脑子里灌满了质子、中子、量子，白洞、黑洞，克隆羊是肉体、什么猫是AI之类的。对于孩子的养育，此刻有一种投之木桃，被报以琼瑶的喜悦感。

放学后的第一个动作：弄吃的；第二个动作：边吃边刷视频。我还以为他今天心情好，主动上英语课呢，抬头看去是电影视频。立即语言制止，比较委婉的哪一种，他也“中”字回答，再催就“好”字回答，刷完一个，开始了第二个，第三个的时候我帮他切换成了英语学习频道，直接结果——找事。非此即彼的老性情，我不好大家都休想好的低情商。今天不再顺着他的套路走，让他停止找事，而不是转移到他找的哪一件事。他认理，但是以不学今天的英语课作为他胜利的旗帜。

我不生气，继续手中的家务，正常和他交流。又过来找我，寻找他的充电线，我见过在哪些地方，如实向告，即使我不认为在床下面但他认为，帮忙抬床一起寻找，关系逐渐改善。

这个时候他情绪处理不好，还没有理顺，我尝试帮助。半躺在床边，问他怎么了，为什么这样不开心？我对他情绪的关注使他脱掉了情绪之坚硬的盔甲，哭泣着说：“你要是管我就一直管，什么都管。”我明白他的意思，在成长中一直发挥着主动性，我很少参与，他的各项指标也在不断地优化中。接着这个话题，我从具体的事情上，比如健康管理、形象管理、行为习惯管理、学习能力等方面肯定他的自主性，暗示他此刻的交流可以化解他人的误解，在他成长过程中会一如既往的支持，尽量不再干预。

然后他像打开了话匣子，一股脑的向外倒开头时提到的内容。真个心情放松了，身体也放松了，睡着了。

本来半躺在他身边，顺手拿起的是《骆驼祥子》，读了两句，看孩子的反应，意识到不合时宜，又想到周杭芳老师提到的“社会之书”，开启新的对话，亲子关系得到了更好的建设。

今天的其他行径。

早上围着操场跑两圈，走一圈。一节课堂，带孩子们提问式复习了昨天几个不过关的知识点，目标了几个需要课下再抽时间多积累的同学；把完形填空语篇的结构展现在黑板上，想借机通过对语篇结构的把握提升同学们的阅读能力；限时训练了一个语篇填空，通过玉中和梦慧的演板来看，错多对少，不过词汇能够填对地方，变形方面出错，说明句子结构还有待加强。辅导期间，知识点掌握的最好的是王斌同学，还有几个同学仍然直到我提问时才想起背诵，这种情况明天再引导孩子们。

课间和同事操场散步，和她分享了早上听的讲座内容——对孩子学习辅导上的“穷人思维”和“富人思维”，我们两个的看法不谋而合，散步和聊天都很开心。碰到女儿跑操，告诉我眼镜忘家了。关于这个问题，这学期已经上演两次了，是行为习惯方面的智慧，今天晚上提醒她睡觉前检查整理明天物品、明天还提醒，后天还提醒，直至形成习惯。

一个小时完成学习打卡：学业考试。学习了学业水平考试的目的与性质、命题原则和规划后，我认为在带领孩子们复习的过程中应认清学情、放松心情，张弛有度，提高学生的核心素养，尤其要注意在真实的情境中解决真实问题的能力的培养。