似乎有一个魔咒：上午第四五节课和下午的数学课上，孩子们总是很躁动，老师不得不花更多时间来组织课堂。说来是孩子们的状态问题，但说到底还是老师的管理方式应随课程安排和学生状态改变而改变。可真难，我的应对方式是这样的，下午的数学课不上新课，而是做一些需要动手写的练习，比如听写算式、书写格式规范练习等，说直白一点就是让孩子们有事儿做。六七岁的娃娃学习到下午，状态不好自然也是能理解的，所以我认为那就在对应的状态下安排合适的教学内容吧。可是即使是提前说明了任务的重要性，在大部分孩子都能够安安静静动笔的时候，还是有难控的情况。
对比上一次悦悦班上娃娃的乖巧，这节课有部分孩子有点坚持不住了，一直做其他事情，课堂上会听到小小的嗡嗡声。可是悦悦的声音始终都是谦和的，只会通过不同的语言和语气来提醒个别孩子，配合不同类别的加星奖励，孩子们的注意力才被抓了回来。不过，总是有极少的小调皮，估计心都飞到外面去了。悦悦终于用上了扣星惩罚，点名两次之后，课堂完全安静了下来，接着悦悦说“课上到现在，此刻是全班最安静的时候，老师不是生气，老师是很伤心，大家这么安静的原因居然是要扣掉星星了。”我瞟了一眼旁边在玩直尺的小朋友，悄悄地放下了直尺，默默地坐直看着老师，看来这句话是真的听进去了。悦悦短短几句话后，孩子们都平静下来了。
为什么总是在情况看起来不可挽回的时候，当事人才突感不对？
这样的不适到底是谁造成的呢？
网友评论