熊芳芳老师的教学设计主张“三问”:发问、追问、促文。
发问包括:有疑处发问、无疑处发问、求同处发问、求异出发问。追问包括:追根溯源、顺藤摸瓜、见缝插针、反向求证、拓展迁移、情感助澜。促问包括:以矛盾促之、以材料促之、以置换促之、以悬疑促之、以情境促之、以活动促之。
活动设计则依循:始于本然，发展自然，达于必然。
“三问”彰显的是教学的艺术与娴熟，只有深度备课，广泛阅读，具备深厚的文化底蕴以及独特的解读视角，在教学过程中才能应变自如，轻松驾驭。因此除了在理论上的学习与了解之外，更多的在于扩大阅读范围，善于独立思考。在阅读涉猎方面，可以是文学的、哲学的、宗教的、人文的、科学的、艺术的、科幻的......
“三然”给我们的启发是基于学生已有基础，遵循学生智识发展规律，抵达某种意义上的远方。“必然”是一种知识与能力的终点；审美与文化的终点；情感态度与价值观的终点。
事实上无论是知识与能力，审美与文化，还是情感态度与价值观都是没有终点的。因此，在活动设计以及教学设计中，作为老师就是带领学生一次次抵达下一个“远方”。
梅贻琦教授认为，学校如水，师生如鱼，教学如游泳，师在前导，生后尾随。因此教学贵在“导”。如何导?导什么?导向何处?应是教师一生为之求知的“必然”所在。
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