“追寻你这盏摇曳在我前方的明灯……渴望与你并肩奔跑！努力奋发！ ”读“南城小家人”程前写同班同学郭晓迪的文章，不由莞尔，谁说小孩没有多姿多彩的“生活”，只能写“假大空”的编造式文字，或者言之无物的干巴巴的文章？
“用你的双眼去发现每个人的独特与独到之处，其实，也是对自身发展的一种促进”，这是南城学子巩道阳在《一路走过，愿我们的梦还在》中的感喟，你能说孩子们的内心不是一个“宏大的世界”？你还认为孩子们的思维没有思辨的深度、情感缺少饱满度或者灵魂不够丰盈吗？且看这位“睁开了第三只眼”的南城学子: 他在文中绘声绘色地描绘了语文课代表“灿姐”，剖析了她何以成为班主任“钦点”的小助教的原因，这不是一条极具教育价值的自我教育之路？他还令人诧异地“解析”了“新晋同位”庆哥这个顶级学霸如何学好“副科”的，煞有介事地谈起了良好的学习习惯对人生发展后劲的重要性，一本正经地呼吁学生“卓越发展”的前提是要形成“自控力”，观点精到，令人印象深刻。还有，他“高屋建瓴”地分析了“自然领袖”班长李良珍的成长之路，以细微处见高远，点名他何以从容不迫地主持班务、有条不紊地安排事务之后所蕴藏的“领导力”，目光犀利，令我等叹为观止。
不是学生不精彩，而是缺少舞台；不是孩子不出彩，而是缺乏信赖……“放生孩子”，这是我近来作报告时一直强调的。学生获取知识需要新的途径，认知方式需要革新——要用体悟式和自主式，取代填鸭式和灌输式。我们要唤醒学生的“成长需求”，满足孩子们自我实现的需要。让孩子们睁开眼睛去发现问题、启动双唇去表达问题、开动脑筋去解决问题，带着问题满怀期待迈进教室，带着“微课题”两眼发光地走出教室，如此生机勃勃的“成长态势”才是有希望的，这样，真教育才会发生。
“你是学习和生活的主人，你是生活这个大森林中的猎人” ，这是我在南城中学“科技创新队”开班仪式上的讲话。卓越力源于格局，要学会用“伟人的目光”去观察社会和人生，在一种大情怀里陶冶自己。唤醒美好，需要从唤醒学生的自治意识开始——方向和目标的自知，纪律和约束的自制。南城孩子一改接受学习，开始了“再创学习”。我们在“再创课堂”上将“原创过程”变成“模拟思考”和“体验分享”的过程，而且我们的“课下活动”也颇具有体系化和针对性。这次“大阅读工程”之“学生写学生”活动设计，就是旨在发现“他人之光”，在“亦步亦趋”中体验和模拟，从而取人之长，补己之短。如此一来，2600多个南城孩子，都成为“被关注”的资源和学习的对象，至少学会虚心分析身边的榜样，从认真观察开始自己的发现之旅，这有助于自我唤醒，进而长成自己所期待的最美的模样。
或许，每个人都能成为我们人生道路上的那盏灯，只要你用心寻找。
金辉 清晨于育春林
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