桌面以下的学生不用管～
今天是值得记录的一天，我的调皮学生开始和我“正面沟通”了，还教会了我许多东西。
同学们入学以来进步飞快，除了那几个早读“例行说话”的之外，其他都很快完成了早读任务，一打铃就都认真听老师讲课了。功课非常紧张（那天教研组长掐指一算，这学期比以往短了半个多月，还随时可能受到疫情干扰，内容还超多～），我赶紧开始了拼读规律的讲解:“以gua为例，声母g打头，后面的a是韵母，夹在中间的u起中介作用，叫介母。读的时候，声母要轻、介母要快，韵母要响亮，简称“声轻介快韵母响……”还没讲完，继恩同学就打断了我:“老师，我打死一只蚊子！”然后还跑过来给我看。我问大家“刚刚他说打死一只蚊子，大家觉得是老师讲课重要，还是一只蚊子重要？这样的事情该打断课堂吗？”同学们都说不该，老师讲课重要，不该被打断。继恩同学看上去很失望，没精打采地回到位上，头也不抬，也不跟大家读，好半天还在搓胳膊。
我当时心里感觉怪怪的。这种事情其实每天都在发生，当老师想讲课的时候，不管讲到哪里或者多么重要的内容，总有学生打断“老师我想上厕所”“老师我的铅笔掉了”“老师我想喝水”……各种状况层出不穷。虽然第一天就告诉大家小事下课说，但马上就说几乎是很多学生的第一反应或者条件反射，这个年龄段不少同学说话做事根本不经过大脑。但是很显然，今天继恩同学是很想和我分享打死蚊子的快乐的。即使同学们都说讲课重要，在他看来还是蚊子重要——至少比听课重要多了。他一节课也不曾认真听，到了听写的时候才勉强打起精神跟大家一起写。
换个角度来想象:假如我当时把讲课放下，分享他的快乐并表扬他:“你真能干，都能打死蚊子了！”会不会好些呢？答案是更糟！所有同学都会马上跑题“老师，我也能打死蚊子！”“我那次还打死一只苍蝇”“我连蛇都敢抓”……然后就会全班整节课回不到学习上。
可见，对学生来说，最重要的事情从来都是他想干的事情。听课其实只是家长、老师的勉强，是孩子无奈的选择。听不见也不奇怪，也就可以理解了。
第二节课家委会来帮忙做好了外面的壁报，这让我凭添了进一步抓好课堂纪律的信心，中午早早来到学校，再次强化了朗读训练。大课间也没休息，给合唱曲目写了两句开场词。还没开始训练就有几个同学告小坤的状:“老师，他拿了我的橡皮不给我”、“老师他骂我好几次了”、“老师，他往前挤桌子，挤得我腰都弯不下”“老师，我想换位不和他挨着……我让他和同桌商量商量怎么处理橡皮的事，结局是他拿了人家的东西不给，人家嫌麻烦不要了。他还振振有词“她不要了的”。我把他叫过来问是不是骂人了，他坦然承认自己骂人并毫无悔意。我批评他骂人不对，他忽然哭了起来，边哭边冲我嚷“你赔我一块钱！你赔我一块钱！”我起初没听清，反问他“你是说我拽你出来了，所以让我赔你一块钱吗？”他说是的。我说好啊，那放学的时候你留下，我等你家长来了就把一块钱给你的家长，顺便说说你从早读就下位打闹，被领导记录给班级减分的事。班级老减分，会影响老师的工资呢，你家也看看怎么赔偿班级的损失。他马上不哭了，换了种语气“一块钱我不要了还不行吗！”“可是你总是违反纪律，给班级添乱，班级形象我得要啊～”到了放学站队，他刚想说话，猛然看到我正看着他“我改了”他说完闭紧嘴巴，快步跟上队伍。“改了今天就不留你了，明天看情况说吧”
看着同学们离开，忽然很感谢锡坤同学，幸好他用实际行动提醒我:人是可以有不同选择的。在教学生做人做事之前，务必要知道，人跟人千差万别。“古之至人，先存诸己，而后存诸人。”所存于己者未定，何暇至于人？
作为一个教育工作者，要想不被工作压垮，不被学生“拿下”，务必先照顾好自己。其实锡坤之类的学生都聪明得很，学习根本用不着我操心。相比之下，管好自己才是第一要务，切记切记！
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