激活旧知，共创新知
学员在培训课堂上学到东西，是未来产生业绩的基础和前提条件。所以每一位培训工作者都应该考虑，如何提高培训课堂的转化效率。换句话说，就是如何让学员更好的吸收和理解所学的知识，继而更好地应用这些知识。
企业培训中的学员，已经不是未成年的学生了，所以他们不可能一坐就是一天，也不可能听老师讲课讲一天，就算企业强制性让他们坐着接受培训，那是不是他们就在用心听讲呢，还是会情不自禁地玩手机？
其实业界已经提出了“参与式学习”或“体验式学习”这样的概念，这些新方法能显著提高学员对培训的兴趣和参与度，他们有一个最大的特点就是，培训讲师讲的少了，学员讲的反而多了，而且培训讲师讲的话大多也仅主要分为了两类：一是引导式的发言；二是总结式的发言。
• 引导式发言，就是讲师为了激发学员朝着正确的方向思考，提前进行的铺垫和引导；
• 总结式发言，就是讲师对学员发言的一种简评和总结。
就如我讲解新能源汽车行业背景时，这个培训其实就是为了树立大家对新能源汽车行业的信心，从五大主要因素中得出“新能源汽车行业是前景远大的新兴战略行业”这一结论。
之前这方面培训都是由讲师按照课件顺序依次讲解的，学员光是听讲师每个因素每个因素的讲，讲师讲的是什么因素就是哪个因素，学员不用思考有哪些因素，也不用思考这些因素是不是正确的，只需跟着老师的思路来就行。这样讲的话虽然很稳妥，但是也有不好之处，就是学员没有动脑去思考，所以这些因素的总结和得来没有学员的参与，那么学员对于这些因素的认同度可能不会很高，因此理解和记忆也会不如预期。
因此我决定换一种培训方式达到同样的目标。
我先向学员们展示了媒体上对新能源汽车这一新兴战略行业的定论，然后让大家开始头脑风暴——你觉得是什么因素使得新能源汽车获得国家的青睐而成为新兴战略行业？
头脑风暴的原则之一就是，无论对错，只要你能想到的因素都可以说出来，大家挨个轮流说出一条，每个人都不能说与前面重复的因素，这样进行两轮，答案五花八门的，但是基本都在“五大因素”范围内。
等每位学员确定他们已经说尽这些因素之后，我再开始带领大家进行梳理和总结，把相同的因素归为一类，每总结出一大因素，我就在白板上写下一条，这样归类下来正好就是我要提出的那“五大因素”。
这样由学员提出“五大因素”与讲师直接说出“五大因素”，效果有何不同呢？
▼ 1、学员的参与度大大提高，学员对培训的投入度有所提高，意味着学员对培训的认可度也会提高，因为这五大因素是学员自己“共创”出来的，一个人很难会否定自己所提出的观点。
▼ 2、变被动讲解为主动“共创”，引领大家共同思考，贡献想法，集思广益，达成共识，将灌输式的培训变为引导式的合作，不仅调动了大家的听觉，更是调动了大家的思考和激情，多感官的参与必然会使学员们加深对培训的理解和吸收。
▼ 3、学员的参与其实也是在激活已存于脑的旧知识，利用大家以往的经验和常识，去提炼出新的东西来。这也是成年人培训与未成年学生教育之间本质区别之一，成年人相较于学生而言，已经积累了一定的社会经验和知识，每个人的思考和决定都在或多或少地受到这些“已知”的影响，那么作为培训师，我们要善于去挖掘、引导和利用大家脑子里的经验和知识，“新”出于“旧”，让大家头脑风暴、心胸激荡，在激活旧知的同时，产生火花，共创出新知来。
▼ 4、这样的形式带给学员一定的存在感和成就感，让学员爱上培训，爱上培训讲师。（当然我这里的“爱”是喜爱和欣赏的意思，大家可别想偏了哦）
这样培训后，我们可以想象一下，当参训学员向朋友、向客户去介绍这个行业时，他脑子里有没有框架，他的语言组织有没有方向？肯定是有的，因为这“五大因素”他很容易牢牢记在心里。
我一直比较喜欢苏格拉底这一句话，我相信大多数培训界同仁也会同样喜欢。这句话是：
教育不是灌输，
而是点燃！
所以，在培训的路途上，我一直在探索，如何更好地点燃学员求知的渴望，绽放出璀璨的知识之花。
在此，我大胆地预测两点：
1、电子游戏，终将成为人类娱乐消遣的主流方式之一；
2、游戏，将成为培训的终极形式。
因为除了玩之外，我实在想不出更好的“参与式”、“体验式”、“共创式”的培训方法了。
———— / END / ————
文章推荐
1
星明鉴培训（1）——培训与教育
2
星明鉴培训（2）——培训是如何发挥作用的？
3
何时打比怎么打更重要
4
思维有结构，表达更清晰！（上）
5
干货！思维有结构，表达更清晰！（下）
网友评论