中国教育不为人知的真相

        现如今中国的教育问题逐渐成为人们议论的焦点。一些人批判它存在的问题，而更多的人认为不能太过苛刻，应给予它一定的空间。我国的教育到底是怎样的状态呢？我经过一步步的推理得到了一个惊人的结论。

首先从与教育关联最密切的学生入手。他们用切身实际了解教育，是最了解中国教育的人群。教育的目的是传播知识并培养学生的技能。然而各种现象表明现阶段学生接受教育注重的不仅仅是学习内容带来的收益，更多的是文凭所带来的特权和优质的待遇。这种现象与八股文科举制度时期极其相似。当然成因肯定完全不同。这一现象足以证明中国教育偏离了教育的本质。单从教育的作用来判断，中国教育还是有一定作用的，不是不能接受。但中国的教育确实存在问题。我开始寻找问题出现的原因，并发现了中国教育不为人知的潜在问题。这个问题异常严重，是我们不得不加以重视的。

上文我提到了中国教育问题的成因与八股文科举制度时期的完全不同。它不属于人为的，不包含目的性。它是一种自然形成的现象。所以我直接从教育的本身加以研究。

人类的寿命是短暂的。寿命的限制使我们对世界的了解少之又少。然而通过教育把掌握的知识传受给下一代，一代代的传承便使我们的知识量突破这种限制。教育就是因这种目的而出现。但值得注意的是世界时刻都在发生着变化，传承的知识是不变的。换句话说当代学生学习的知识是试用前几代时期的。它与当代时期有一定的不匹配性。所以不难发现教育是存在滞后性的并且它是一种先天的缺陷。我初步认为这是中国教育问题的成因。便开始以这一观点为起点，进行反向的推理。

假设中国教育是过时的，我们就要从中国教育建立初期开始研究。中国教育刚刚建立的那个时期。国家的主要行业是农业和工业，计算机行业和金融行业等没有普及。人们能掌握的知识仅限于科技和文学。并且当时国家的科技方面极其的落后。为使国家强大起来培养科学家成为重中之重。所以设立数理化等学科。可见中国教育建立初期不是为了培养步入社会的技能，而是培养科学家来满足国家科技发展的需求。中国的教育从建立到如今没有大的革新，但我们的生活早已日新月异。大学为了适应社会的需求自主的改进着学习内容。造成了如今中小学与大学知识无匹配性的畸形教育体系。最重要的是这是一种恶性的发展趋势，它是潜伏者，一天不发现，它就会越来越严重。造成的直接后果是人们对教育失去信心并且在新兴产业我国总会处在落后的位置。

我没想所有人都认同我的观点，也证明不了。哲学推理的作用是超越人类的感知触摸真相。超越感知的事物怎么向你们证明呢。就像目前你永远触摸不到过去与未来。而且我没有完全否定中国的教育，中国科技的发展水平足以证明它存在的意义。如道家所言万物分阴阳，人类的感知范围很小，只有发展到极端才能发觉。这就是物极必反的由来。我只是提前的预知到了。我所希望的是两者之间有合理的比例。实现一种应有的平衡。