吸取了5位老师的精华，最终造就了我这节课高效率的完成了！下面我来详细介绍一下我的教学设计：
《笔算两位数乘两位数》教科书的例题是解决问题：老师到书店去买书，每套14本，老师买了12套，老师一共买了多少本书？经过听几位老师的课，我本打算把解决问题直接简化成计算题来学习。这样可以节省时间，但是上课铃响的那一瞬间我又改变了主意（偷笑），总感觉直奔主题有点死板激不起学生的兴趣，于是我就这样做了：
（课前）师：今天老师听了一天了课，《笔算两位数乘两位数》，下面这节课轮到我们班了，但是前几个班的效果都不太好，我觉得最主要的原因是孩子们听课状态不是特别好，我相信只要你们上课认真倾听，一定可以避免其他班出现的问题，大家能做到吗？
生：能（声音洪亮，气势很强）
师：好，老师相信你们会做的很好！好，上课。
生：老师好！（气势达到了高潮）
师：同学们，老师刚才说了我们今天要学习什么内容呀？
生：《笔算两位数乘两位数》（学生说我板书课题）
师：一说到笔算就是要求我们列算式，列算式一般都用到比较难得问题上，简单的我们就用口算解决了，老师这里就一个难题需要大家来帮忙解决一下！最近呢，咱们学校非常提倡读书活动，老师也积极参加了咱们学校的读书会！校长呀为了表扬爱读书的老师，就决定到新华书店去买些书奖励给老师，于是校长就挑了一套有14本的书，因为爱读书的老师多呀，一下买了12套，问：校长一共买了多少本书？先列算式
生：学生们很快说出14x12=或者12x14=
师：请同学们试着用自己的方法试着算一算结果
生：学生拿出练习本，五花八门的什么算法都有！
师：（我一看这种情况，我的时机来了）我让两个学生板书自己的成果（选的两个学生一对，一错）正确的写到黑板的正中间方便我正确引导，错的写一边！
师：我宣布，正确结果是168，写对结果举手（大概有十几个同学，掌握情况），没写对的同学不要气馁，认真倾听老师讲解保准你能学会！
师：好的，孩子们，我为什么说齐传梁同学的答案是正确的呢？我们来用以前的分解法来验证一下！我们把12分成10和2，然后让14分别和10、2相乘，最后再把他们的积相加（旧知识），通过计算我们发现齐传梁的结果是正确的！大家可以看一下我们用分解法计算需要几步？
生：（四步）。
师：今天老师再教你一中简便算法（引出齐同学的算式），末尾不是零的两位数乘两位数，数位要对齐，仍然从个位算起！（让学生用最简单明了直观的话语说出先用谁来乘，得到的积写到谁的下面！依次说下去，老师板书，连着做了三道题，加深了学生对竖式格式写法的印象！）
学生通过三次看，三次说，我的三次强调很快掌握了算法和算理！紧张的时刻到了，检验他们是不是真正学会的时候到了！三道练习题出到黑板上要求学生独立完成！
最后的结果是：97%的同学都学会了。所以说，今天的5节听课造就了我这节课的成功，如果没有听前面的5节课，按照我以前得思路，时间上肯定不够用，那么课堂任务肯定完不成，何来高效？所以说以后一有时间我还得多去听课！取其精华去其糟粕……力争多出高效课堂……
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