中间那个就是他
他应该是一个特别让人心疼的孩子，一年级时就听过他的名字，但只是稍稍知道一些他的家庭情况，并没有更加深入地了解。
刚开学才发现这个孩子连话都说不清。开始的那段时间看起来一切还好，课堂上安静地坐着，听不懂也只是把桌上的文具颠过来倒过去地随意玩着。因为知道他的实际问题，只要他不扰乱课堂秩序，也就默认了他的一些行为。那时，他最常做的事情就是只要看见我在教室，或只要我上完课下课铃声一响，他就会立刻跑到我身边问：“老师，下节什么课？”他说话一直都是含糊不清的。刚开始听不懂，就得让他再说两三遍，后来慢慢听懂了就每问必答。就这样他每次见我，这句话就成了我们交谈的唯一主题。期间因为其他缘故，也有心烦气躁的时候，面对他的问题，也会摆摆手让他先走开，说：“没看见我正在忙吗？”他应该也能感觉到我的态度，低着头走开。现在想想他应该很难过吧！
再后来，不知道从什么时候开始，他会在课堂上突然发出一些奇怪的声音；或是在别人读完书安静下来的那一刻，他突然读出两个字；或是在我说完一句话后，他会大声地把我的话的后几个字重复一遍；或是在我询问孩子们学习的掌握情况时，他大声说“不会”；或是在大家专心听课的时候，突然从座位上站起来，站在前面几个孩子的旁边看看她们在干什么；或是课间见到谁就推搡着玩，导致很多孩子来我这里告状……以上种种都很快搅乱了课堂和活动的秩序，我也被他的这种行为搞得不知所措。
昨晚下定决心要跟他谈谈。早上把他带到我办公室，严厉地告诉他这种样子是没有规矩，不遵守纪律的表现，这样只会扰乱课堂秩序，或是将别人弄伤。所以，我告诉他第一上课时不随便发出怪声，不随意接老师的话；第二下课时不能推搡别人，这样容易让人受伤。我请他重复一遍我的话，没想到的是他竟然可以把我的话原封不动地说了一遍，虽然很多内容因口齿不清说的囫囵吞枣，但我知道他懂了，他并不是那么地无药可救。我接着告诉他，课堂上老师让读书就读，如果实在听不懂老师讲什么可以抄抄课文或生字。他问：“老师，我抄词语表行不行？”我点头答应。
后两节课正好是我的语文课，他就坐在位置上跟着读书。后来我开始讲解课文，特意留意了他，他正默默地写着什么。第一节语文课一下，他就拿着本子走过来，说：“老师，这是我写的。”整整齐齐的半页词语。我给他竖起大拇指，他笑了！第二节课，他依然没有违反课堂纪律，安静地写着。
中午，在教室门口批改作业的我邀请他坐在我旁边读书。他选择了一本课外书想要默读，我告诉他出声读，锻炼一下说话能力。他答应了，认真地读了二十分钟。后来，我要他跟我一起拍张照片，镜头里的他嘴角上扬，笑容灿烂！
现在想来，曾经的自己有时候真的挺残忍的。孩子只不过是想跟我说说话，而我却因急躁让他望而却步。还好，我开始学着平心静气地跟他好好说话！不知未来三年他会不会改变，能不能跟得上大家的脚步，但我开始对未来充满信心和希冀！
认真读书的他
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