2020年3月4日，星期三，天气阴有小雨。
总是有那么些人，她们在用自己的行动默默影响着你，她们会让你看见坚持的美好，她们会让你感受从细小平常处发现新生有多奇妙！读书、思考、练字、健身……每个人都在行动。王琴玉老师、陈莹老师、张锦老师、桑亚楠老师、王筱红老师、王欣老师、春燕、德燕儿……一个正能量满满的团队，感恩遇见！
1.今天继续视频学习，听了北京小学吉春亚老师的讲座，明白了小学低段识字教学要警惕学生“假性记忆”。针对如何快速了解学生识字难点，给了一个简单可行的办法“读三遍”：第一遍找一个识字能力低的孩子拼读生字，读两遍后记下不能掌握的字；第二遍找一个识字能力中等的孩子拼读一遍，记下不能掌握的字；第三遍找一个识字能力强的孩子直接读，记下不能掌握的字。通过这种不同水平学生的检测，可以快速找到孩子的识字难点，有利于我们老师进行重点讲解。
2.对于一些学生难以生记的字，要从字的表音、表形、表意或者是典故等方面去讲授，通过这种有趣的方式，帮助学生记忆。
3.语文教学是一个连贯的整体，听、说、读、写等能力要求从低年段到高年段是在循序渐进的，教材要素之间联系紧密，因此要想教好统编教材就要熟悉教材编写的意图和内容，做到整体把握。这对于自己来说，还是一个待完成的工作。思考：学校下学期教研工作的安排是否可以根据这个渐进性进行调整？如：都上习作课，围绕具体一词各年级老师分别授课，每个年级对于具体的要求是不同的。
4.课文后的习题都分别对应单元要素、课标要求、本课要点。
5.语文备课要做到胸中有语文的的“核”、年段的“标”、单元的“要”、语文的“例”。这个例就是抓住课文中突出的例子，来进行阅读能力、表达能力、启发思维、学习方法的培养，教给学生“渔”，让他们学会自己获取更多的“鱼”。
6.学生阅读存在不准～随意思维、不全～碎片思维、不结合～空泛思维、不提升～浅表思维的几大问题。
7.班级说写作文开展一段时间了，慢慢有学生在受影响加入进来。今天班里一个学生钟婷问我是否可以把她的作文发给我？这使我很开心，因为这个学生平时交流比较害羞，难得有主动的时候。她文章的题目叫做：妈妈回来的这些天，看了有些心酸，也有些高兴。父母的陪伴在孩子成长过程中是多么的重要，孩子内心的渴望多么强烈，可惜有些父母不明白。
8.今天录六下12课，连着几个晚上读了好多遍都不满意，但我学会了怎么上传背景音乐，知道录音前喝口温水能有效缓解录制时出现咽口水的声音。
9.今天的小插曲房门锁头坏了，不幸被困房内半小时，竟然深刻体验到坐牢的滋味，这使我更加坚定了要做好公民的决心。万幸，暴力有时候也是能解决一些问题的，比如踹门。
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