书摘：
关键词：自我中心
1.自我中心的心理学解释：过度自我中心是一种性格缺陷，在中小学生中很常见。这样的学生会无意识地认为我就是世界的中心，外界的一切都应该围绕着我来运转。一旦不是这样，他们就会感到强烈的挫败、悲伤甚至愤怒，这会导致他们难以建立良好的人际关系。
自我中心倾向比较重的学生，在情绪管理、人际关系上明显地域同龄人的平均水平。这类学生往往会受不理想的人际关系和不良的内心环境所困扰，但是班主任一般的思想工作又很难帮助其纠正。
2.自我中心性格形成的原因：按照客体关系理论，一个人的人际关系与其童年时期所处的家庭中的关系有密切联系，因为个体长大后会无意识地寻找和重复与以前家庭关系相似的人际关系。在这样的人际关系中，个体会有比较强的存在感以及价值感，所以即使不受朋友和同学欢迎，他们也难以改正自己的缺点。
可以说，具有自我中心人格特质的学生，都有一个溺爱、对他们的要求无休止满足的家庭。正因为在这样的家庭中，个体的要求（包括物质要求和精神要求）都能得到满足，所以就形成了“我是世界的中心，外界的一切都应该围绕着我来运转”的思维模式。等到长大后，个体开始脱离原来的家庭，走到家庭以外的地方建立新的人际关系，学生会发现家庭以外的人不会全部满足他的所有要求，于是就会产生诸多适应不良，如人际关系差、情绪起伏大、受挫感强烈等。
3.典型表现：自私、冷漠、归因错位
4.专家视点：
1） 自我中心是每个人从儿童成长为成年人必须经过的一个阶段。自我中心并不可怕，它是人类心里发展的固有特点之一，但是，过度的“自我中心”就如同构建了一个心理牢笼，将自己紧紧地束缚于其中。成功的教育要帮助儿童在“自我中心”的笼子里打开窗户向外望，透透气，透透亮：发现他人，欣赏他人；发现世界，理解世界
2）“自我中心”是一把双刃剑。适度的“自我中心”，是个人保护个体独特性、抵御社会压力的武器，有利于增强个体的自信心和成就动机。而过度的“自我中心”，却会出现自恋、人格膨胀和人际交往困难，导致个人认知扭曲，轻则推卸责任，习惯于指责他人，缺乏自信精神，重则自私冷漠、习惯于索取。
3）儿童自我中心的两个阶段：幼儿期和青春期
幼儿期：根据皮亚杰的人格发展理论，儿童对外在客观世界的认知或意识立足于“以自己为中心”的认知结构，她只能从自己的观点出发去看事物，不能区别自己和别人的观点。
7岁以后，进入具体运算阶段的儿童能够逐渐摆脱“以自我为中心”的状态。儿童的认知和心理发展，是一个不断摆脱“以自我为中心”的过程。在不同孩子身上发生得有快有慢，因不同的个性和教养方式而异。因此，儿童时期同伴间的游戏、儿童动手操作物体这两种活动至关重要，让儿童学会区分自我和他人，主体和客体。
4）美国心理学家塞尔曼指出：儿童理解他人的观点和情感也有一个发展阶段，心理学术语为“观点采择”，用来表示儿童理解他人情感和想法的能力。观点采择发展有四个阶段：
阶段1：社会信息的观点采择（6-8岁），儿童意识到别人有不同的理解和观点
阶段2：自我反省的观点采择（8-10岁），儿童意识到每个人都知道别人有自己的思想和情感。
阶段3：相互的观点采择（10-12岁），儿童能从第三者、共同的朋友的角度来看待两人的相互作用。
阶段4：社会和习俗系统的观点采择（12岁以上），儿童认识到存在综合性的观点，而且也认识到“为了准确地同他人交往和理解他人，每个自我都要考虑社会系统的同同观点。”
四个阶段不是自然而然发生的，必须借助于教育，尤其是注重品格培养和教育。
5）不同阶段应该采用不同方法帮助儿童克服自我中心主义，重点放在小学和初中教育。
小学低段：重要的是引导孩子去遵守规则。学校作为链接社会和家庭重要的一环，是促进学生社会化的重要场所，需要补上遵守规则这一课，引导学生学会倾听，理解他人观点。
小学高段：儿童逐渐知道了自己眼中的自己和他人眼中自己是很不同的，需要更多鼓励孩子形成自我反省意识，培养学生关心他人的能力。在教学和班级管理中始终高扬“关爱”的价值，培养家庭一样充满关爱的班级氛围，创造机会让每个学生在教室里都要承担一份责任。遵守规则、学会倾听、自我反省、关爱他人、承担责任，这些都是儿童摆脱“自我中心”所必须要做的功课。
6）培养儿童的两种思维能力：同一性思维和旁观者思维
主要教育方式和途径：同伴交往、角色扮演、两难故事讨论（激发认知冲突）、体验活动、移情训练和社会服务学习（了解社会规则，学习做人做事）等。
7）受过教育的人与没受过教育的人的一个根本区别就在于：前者能够更好地尊重他人、欣赏他人，更多地摆脱“自我利益中心”倾向的束缚，更好地迈向更广阔的世界、历史与文化。
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