复习阶段，一切都是紧张的。
自然，我对孩子们的要求也比平日严格了一些。每天拿着记录本，勾勾画画，如果将眼镜架到鼻梁上，一个活脱脱的账房先生模样。
当然，每次留到最后的都是我的10个好朋友当中的一些。期末是最考验老师耐心的时候，也是自我情绪修炼的最佳时机，这样想的时候，便不会生气。
不过，有些娃也是相当会看脸色行事的人。比如，我和霖。我和他之间，可以用弹簧来形容——我弱他就强，我强他就弱。只是，我的这个“弱”是我不作为，他就会肆无忌惮玩。我的“强”就是对他的要求，他的这个“弱”指的是不好的学习习惯的收敛。因此，需要我“强”，他才能跟上节奏，才能去主动思考，才能激发他的潜能，我希望我强他也强。
所以，于他，就只有严格要求+严格要求，没有别的路径。
这学期，他有好几次未能按时提交作业，大多时候说的是作业在家里，还请他妈妈送了一次。
上周一，小卷没有交来。问他在哪里，说在家里。晚上和他妈妈沟通了，他妈妈说已经在家里“吃了竹棍”了，希望长点记性。第二天，我又补给他一张卷子，盯着他做完。当然，只要他用心，要把作业完成，一点都不是难事。这几天的作业，他就能跟上节奏，不让我操心，有时还是前面几个写完。
某一次小卷上的那个字，写得非常小气。问他为什么？答：“因为不想被某某某看见。”呵呵，还有这种小心思。
对他的严格要求，某些时候的态度自然显露出来，对他凶，偶尔敲打一下，他也不恼。下课时，继续来找我说话聊天，还笑眯眯的。
他在课堂上，如果在状态的话，也是能够给课堂提供智慧的人。好几次的提问，都让我对他刮目相看。也就说，这小子的潜力是无限的，思维是开放的，活跃的。
遇到他很皮的时候，偶尔也会威胁他：“是不是想让我放学留你呀？”他马上说：“不，不。”我发现，不管他表达什么，几乎都是笑眯眯的表情，就算你想生气，你也不会生气。从这个角度上来说，我还得感谢这小子。
昨日上午，我是三四节课，也就在教室吃午餐。晨辰给我打来午餐（孩子们这一点上很暖心），我站在讲台前面，一边等某些孩子给我交作业（还是提示孩子们要吃午餐，对某个沉迷作业的孩子说——再做就罚你再做一张作业，赶快去吃饭，哈哈），一边吃饭。
站着吃饭肯定不舒服，但前面没有椅子，我也就将就吧。
只是，当我扒拉一口饭，抬头时，霖从教室的最后面端来一张椅子，已经走到了我面前，让我坐下吃饭。我一定被感动到了：因为全班，那么多孩子，只有他发现了我的需要，又能马上想到办法解决我的需要。这是典型的“雪中送炭”，这样的小暖男，好难得。
我以为他已经吃完午饭，看他的桌上，餐盘还在。也就是说，其实他还在吃饭。他看到了我，看到了我在吃饭，看到了我需要一张椅子，看到了教室最后面有一张空闲的椅子，于是马上将那张椅子端到了我面前。如果是我，我可能都没有这么心细。
我对他表达了我发自内心的感谢。那一瞬间，他在我心中的形象，噌噌往上长了好多。
这样心细的孩子，值得我善待，值得我们喜欢。这样的品质，恰恰是我们的考试卷上不能测验出来的，这样的品质，恰恰是我们缺失的。
我在想，不被试卷分数束缚的教育，才是真正的人该受到的教育。
感谢如此丰富、开放、纯真的霖给我的启发：我愿与这样的孩子同行，我的眼里不仅仅有分数，还应有真实的生活。
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