一、导入
1、小游戏热身
师：有这样一种说法，说数学啊就是在学数。数学，学数。确实，认识数是数学课非常重要的一项任务。所以，在上课之前，老师想和大家一起来玩一个“识数刮刮乐”的小游戏。我现在请坐姿最端正，举手最积极的一个小组上台来。组织6位学生上台，排队等候。
师：我们来看游戏要求，一是随机刮开任意一张，二是大声读出来。我们台下的同学认真听，听他们读得对不对。
当学生依次读完刮刮乐上面的数之后，师：好了，6个刮刮乐上的数字都被刮开了。请同学仔细观察这些数，你能将它们分分类吗？
预设生回答：23和785是整数；和是分数；5.23和0.85是小数。师：整数和分数，我们之前已经学习过了。今天这节课，我们就一起来认识“小数”。（相机板书课题：认识小数）
二、新授
1、激活生活经验，学会读写小数。
师：你们在生活中，见到过小数吗？（见过）在哪些地方见过？（超市、商场、菜市场、天气预报等）
师：其实，我们在生活中最常见到的就是表示价格的小数。瞧！老师今天也带来了一些小数。（出示ppt）（1）出示小数
一个田字本：0.95元 一瓶矿泉水：2.08元 一支签字笔：7.5元 一本漫画书：36.36元
师提问：这些小数跟我们学过的数，有什么不同？生答：它们都有一个点。点击课件，让小数点闪烁，并介绍说这个点就是“小数点”。它把小数分成了“左”、“右”两部分，它是小数的重要标志。
（2）尝试读小数
师：你们会读这些小数吗？谁愿意来读一读？ 注意倾听学生的读法，对读法错误的地方要及时纠正。他读对了吗？你真了不起，能及时发现他的错误，再请你大声朗读一遍。
在学生正确地读出每个小数后，让看学生集体读一读。读完之后，组织学生讨论：小数的读法与整数的读法有什么不同？师生共同小结：中间的小数点，就读作点。小数点左边按照整数的读法读数，右边一个数字一个数字地读，就像报电话号码一样。
（3）尝试写小数
师：读小数，我们学会了。那写小数呢？你会吗？请同学们把练习单拿出来。看到第一部分，我会写小数。请你们把课件上的这4个小数写上去，最后一个空，可以写你自己喜欢的一个小数。现在开始写吧！
让学生把这些小数写在练习本上，写好之后，先同桌之间相互检查。相机询问：书写的时候要注意些什么？写这些小数时，小数点不能写成逗号或顿号。小数点要写在右下角，不能写在两部分的中间。
2、理解以“元”为单位的小数的实际含义
师：好了，刚才的这些小数都是用来表示价格的。那它们具体表示多少钱呢？PPT出示。如：0.95元表示 __元__角__分；2.08元表示__元__角__分；7.5元表示__元__角；36.36元表示__元__角__分。
在这个环节中，要让学生在与同伴的交流中明确以“元”为单位的小数与“元、角、分”之间的联系。根据学生对商品标价的已有了解和实际经验，不难理解小数点的左边表示几元，小数点右边的第一位表示几角，第二位表示几分。
3、建立以“元”为单位的小数与分数的联系
师：刚才同学们说0.1元就是1角。请同学们再想一想：1角除了可以用小数0.1元来表示，还可以用什么数来表示呢？
在学生说出元之后，进一步提问：你是怎么想的？老师在学生充分发表完观点后，用课件动态展示一张1元与10角之间关系的直观图。学生可以清晰地看到：把1元钱平均分成10份，1角就是其中的1份，也就是十分之一元。
在学生理解1角就是元的基础上，我们就可以揭示：十分之一元与0.1元的关系。
师问：1角可以用分数十分之一元来表示，也可以用小数0.1元来表示，那你觉得十分之一元与0.1元是怎样的关系呢？
课件出示：1角=十分之一元=0.1元
组织学生填空，仿写练习：
3角 = 元（填分数）= 元（填小数）
6角 = 元（填分数）= 元（填小数）
8元5角 = （ ）元（填小数）
组织反馈的时候，让学生说一说理由。比如：3角为什么是十分之三元？8元5角为什么不是零点几元？
4、理解以“米”为单位的小数的含义
师：刚才我们研究了0.1元，如果是0.1米又该有多长呢？请大家看到学习单的第四部分我会探究，现在开始自主探究。
师巡查，了解学生的困难和疑惑给予帮助。学生完成后，四人小组先交流，再将其研究结果投影展示，并向全班汇报。
在学生反馈得到：1分米=十分之一米=0.1米之后，重点交流：你是怎么想的？
演示ppt：1米等于10分米。把1米平均分成10份，1分米就是其中的1份，所以是十分之一米，也就是0.1米。当学生能明白0.1米是1米的十分之一，练习单上面的问题也就迎刃而解了。
5、在观察对比中感悟小数的本质内涵
师引导学生观察黑板上的板书（如下）仔细观察这里的小数和分数，你有什么发现吗？
1分米=十分之一米=0.1米 十分之几
4分米=十分之四米=0.4米
9分米=十分之九米=0.9米 零点几
引导学生概括出十分之几都可以写成小数零点几，反过来也成立，零点几也就是十分之几。三、巩固
1、学生打开书本，自主完成书上第94页练习二十的第2、3题。师生共同评议。
第2题：有选择性地提出问题，为什么最后一空填的是5.3元？引导学生说出思考过程。进一步理解：5.3元是5元和0.3元的合并。
第3题：第一空为什么要填0.2？让学生自主说一说0.2是如何得到的？（这里产生的小数是把一个正方形平均分成10份，阴影部分占了2份，是整个正方形的十分之二。
四、总结
师：我们今天主要学习了什么？一位小数与分数有怎样的关系？你觉得我们以后还会继续学习什么？
生说想法。
p.s.全文所有的分数因输入字体的限制，只能打成文字形式，而非“分数”本身的样子，有点小遗憾。
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