要说现在对什么事感触最多，大概是变化二字了。好像不管什么事情，只要能跟时间扯上点关系，都逃不过变化：有的变没，坏的变好，熟悉的变陌生，看起来静止的一些事，不知不觉的变化着，实际是感觉不到的，等真正有所体会的时候才发觉，以前那个事物已经消失了，现在这个事物，不过是别的东西。
读书这事，大概也是这样，阅读的变化，也有方方面面，且笼统的管它叫风格的变化。
上学的时候，考试以外的读书，有个统一称谓叫课外读物，在学校如果读这样的书，如同触犯禁忌，可能是跟自己kpi有关，老师态度是严格排斥的，容不下一本跟课堂无关的书，如果拿来读被发现了，轻则被批评教育，重则没收加警告。对心智尚且稚嫩的学生来说，一件事如果做起来像这样，满是禁忌，动辄得咎，大概就是件不好的事，至少，充满障碍，只好放弃，读书这事，在我上学的时候，竟是这个样子。
虽然比课本精彩，读起来成本太高；再者，功课如同学生的工作，我做得又不够好，读课外书这事，便成了和去一趟网吧类似——仅仅消遣的事情，至于这事能有什么内涵，当时压根没去思考。仅有的闲暇，不是偷摸去网吧，就是在图书市场闲逛——以买辅导书的名义，再除掉课堂的时间，课外作业的时间，不得不花的时间，用在阅读上的时间，少得可怜。
这样一琢磨，还真是找到了学习困难的症结所在呀，学生的时间，看似充裕，实际每天留给每一科的并不多，不同课程数量之多，给每科课本分配一小时的阅读时间，恐怕都是做不到的。课本都没时间熟读记忆，考试自然应付不来，我现在觉得，应试这事，决定效果的实际能力还是智商，我等学渣，要再没点运气，往后就只能讲励志故事了。要说培养阅读能力，跟那会的课堂是扯不上关系的。
我们曾经被多少错误的建议误导过，又忽略过多少靠谱的建议。建议这事，提的人和听的人，都有各自的立场，似乎很少有正确的建议被正确的执行这回事。在我刚进大学学习时，便有人建议我广泛阅读，什么书都可以看，多多益善。
我现在依然不确定这建议是否是个靠谱的建议，因为，什么叫多读书这事，是很难说得清楚的。其中的一种理解就是，要多读什么书，多少是多？
如果是追求绝对数量上的多，把上大学的全部业余时间用来阅读，可算是多？学校里大概是有这样的人的，只不过，周边海淀这片全中国知名高校里，也不曾听闻，某人因为大学时期，大量的阅读，而怎样怎样。尽管我不愿意这样思考，因为这实际是对读书有用无用论的一种妥协了，这和坚信读书有用或无用，并处处拿这把尺子丈量读书人的人，有什么区别？
也很难说，提供多读书建议的人，是不是也抱着这样的观点在提建议。放弃有用无用论的角度，追求多读书，实际是在追求什么呢？可能的回答是，阅读是扩展知识和经验的重要途径，相当于追求知识和经验的完备，这点基本上也是在跟有用无用沾边。
所以，为什么要读书，为什么要多，这类问题，大而且空洞，不好回答，也不存在正确的标准，正反面都能说出不少观点。倒是可以作为观察自己的工具，对为什么读书这个问题的思考，这过程和结果，能给自己点启发吗，这比较有意思。
另外一方面，有时候期望的多，实际是对匮乏的一种弥补心理。我们不知道什么叫多，以及达到理想的数字了，是否意味着就多了，更不知道那时会发生什么变化。多读书这观点和我们的生活一样，想象占了大部分。只不过，作为一种与多相对的匮乏状态，是可以作为憎恶的理由的，因为不喜欢匮乏，转而追求丰富，这是个比较强的动机。
阅读对人的影响，很难说得清楚，和许多事情一样，这是种，不能够变成清晰的模糊。对这事我曾经有过很清楚的时候，但那只不过是狭隘的一点体现，比如学生时期的那种清楚，阅读对自己的影响，不管某唇是否能对上某嘴，一切是考试成绩一个指标，好是读得好功劳，不好即是自己没用心读。
把自己的志趣，放在一个狭小的边界里，谈阅读的影响，是可以的。比如一个毫无经验的人，只能通过某本书学习养猪技术并实践，猪养得好不好，可以说，跟阅读的关系很大，养得好，可能是读得好，书里在传道授业方面，也提供了足够好的知识和经验；养不好，可能是读的问题，也可能是书的问题。要找原因，书都脱不了干系。
这个问题，之所以由学生时期的清晰和肯定，变成越来越模糊，变得很难回答，也由于对阅读这事理解加深。
现在读书，早已不追求数量，不想说这是某种误区和陷阱，因为并没有人因为追求数量，而耽误了什么，损失了什么。只追求数量，也是件做不到的事。和读书有关的问题，也只提清晰具体的，比如，在旅途中，在需要打发时间的时候，该读本什么书。
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