让他们成长
那么，需要层次理论如何运用到我们教育学生中呢?
首先，来看学生的生理需要。
在这个年代，很多时候，学生的生理需要都是可以得到满足的，唯一看起来的可能匮乏是...“睡眠”？但总得来说，这个层次不算太大的问题。
再说，安全需要。
学生可能遭遇的危险，在班级中可能的情形，一是来自于同学，校园欺凌，二是来自于老师，不公平对待。
对于第一条，就要建立防御机制和救援机制，让学生在受到安全威胁的第一时间得到帮助。
对于第二条，就是建立合理的班规，师生共同遵守，共同监督，保证大家都能够受到公平的对待。如何制定班规就不说了，想要提醒的是，有时候班规反而成为了“问题”的根源。因为它只满足了安全的需要，（有些糟糕的班规还满足的不好），更多的需要它无能为力。如果把班规当作控制学生的“王法”，那就更加糟糕了，师生对立因此而起。所以，同样的班规也要有深刻的理解才能运用好，不理解背后的原理，借鉴到只能表面，拿来主义是行不通的。
安全之上是归属，如何去满足？
归属感需要组织各种各样的活动，包括对抗性比赛，娱乐性游戏，合作性实践。为学生创建与同学的交往，相互支持。
教师在这里要关注离群的学生，给予帮助和指导，让他们尽快融入。很多学生积极却无理性地、无道德地寻找同类，比如混社会，加组织，都是这类需要匮乏所导致的反面行为！
下一步就是“尊重”！
尊重的满足包括公开奖励和表扬，强调工作任务的艰巨性以及成功所需要的高超技巧，颁发荣誉奖章、公布光荣榜等等。
尊重还包括平等对话，将对方当作独立的，地位平等的个体进行对话。
对于尊重，有一个容易忽视的方面是“胜任”。对于胜任的认可是一种极大的尊重，所以有“激将法”。这种赋予高难度任务的“挑战”，就是一种尊重。
自我实现的需要如何满足？
哈，我们想多了，我们不是万能的，这一层面是教师无法达到的，其实尊重层面教师也只能起到一半甚至更少的作用。至于“自我实现”就需要学生去修行，踏上取经之路。但是这也是我们教育最终朝向的目标---不是塑造成我们希望他们长成的人，而是让他们成为他们可以成为、愿意成为的一切。
之前我们所做的一切都是手段而非目的，都是为了有一天他们能朝向自我实现出发。而他们出发的那天，就是我们自我实现的时刻。
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