意念的表出
感悟：这一节，作者从意念与文字符号的关系角度，阐明了作者该怎样使用这些文字符号。一是要大量输入式积累，积累丰富的同义词。二是要严密输出式选择，辨析同义词细微差别，力求适合情境。
情境是什么？从文中我归纳出，情境指作者心境，指对听者或读者的关系，指话或文章的上下部分关系，指习惯上用法，指今昔意味差异，指政治色彩等。 只有适合情境的表达才是好的正确的表达，我们的说话、写作都需要适合情境。
如何进行意念的表出？可以有多种形式，或详略不同的表出，或不同角度的表出，或不同句式的表出，或不同观点（态度）的表出，或直说譬如的表出等等。
这些表出方法对我的教学有了新的启迪和思考。我可以用于阅读中概括能力的训练，进行某个句子的一个词概括，或一段话的一句话概括，或整篇文的一两句话概括的不同训练。反过来进行写作训练，进行扩字（或词）法训练，将某个概括的抽象的字（或词语）写具体，细节化；进行扩句法训练，将某个概括的抽象的句子写具体，写丰富；进行句式（黄犬奔马）法训练，将一个意念（意思）进行多种形式的表达。如果能在平时多进行这样的教学训练，学生的阅读能力和写作能力一定会有提高的。
感慨及其发抒的法式
感悟：叶老对古今抒情诗文中感慨文章进行了考查，结果发现1.感慨情绪产生条件是今不如昔和情绪消极颓废。2感慨的种类有时序、兴亡之无可奈何感，有人与自然对比中自我渺小之感等。3感慨之情的性质是消极、退婴的、无意志的。4抒发法式是郑重点出时间。
从叶老考查及结果看出，叶老是认真读过古今古诗文，并且很有批判性视野，让我们看到了作者对感慨情绪的冷静的批判，辩证的批判，同时看到了作者对积极意志的肯定和赞赏。这种批判和肯定中，又表达了叶老对于作品或文章的积极意义的呼唤与追求。因此，我们要教给学生积极做人的追求，做个积极向上的人，活出或写出人生的精彩。
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