平面国
维度和生活和身份及其关系之间的关系
过程：[描述]
我们从小学一年级学算术，[描述事件]
学了好几年，[描述时间]
其实是凭借“直观与生成”来形成一套数的概念和结构，[原因归因]
这与高等级的逻辑与系统完全是两回事。[差异对比]
我们差不多要用一年才学会1到100之内的加减乘除，[时间现象]
我们开始学算术，总是三个苹果加上两个苹果，[举例说明]
等于多少个苹果啊，[图像表达]
要是哪个老师上来说，[人物场景]
什么叫单调律什么叫分配律，[挑战高度]
我们保证听不懂。[否定的肯定]
从我们学习数学的过程，
我们都曾是平面国的子民，
慢慢才理解什么是三维的，
才理解几何与代数之间有关系
《高观点下的初等数学》
数学的描述过程
与我们直观直觉
还有
这种差异性的表达方式
让我们身份和视角
以一种奇特的差异化的方式成长
在这过程中
‘绘图’的那些人员
尝试的一次次跳出这张想要跳出的地图
一次次的挣扎
一次次的渴望
生活塑造的我们
及其赋予和被赋予的之间的关系
本身也在竭力成长
当我们想要描述和表达出来:
（synoptic view）
一个村庄，
我们没有地图
直觉就是地形
我们可以在村庄里走来走去
但要被迫给出一张地图时候
就会弄错
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