电影：这首诗如何借助意象抒发情感？
意象群：画面感、视觉冲击 自然风光，色彩斑澜，充满生机（南国风情：浪漫、优美）.古罗马建筑，宏伟壮美（地域特色：光明、幸福） ·阿尔卑斯山，险峻神秘（自然风貌：自由、神往）
意象的统一：渲染、咏叹、抒情 围绕故乡。浓墨重彩的渲染故乡的美。（对故乡的思念）
·意象的象征： ·桃金娘——维纳斯的神树，象征着爱与美； ·月桂——阿波罗的神树，象征着光明和美好。（对美好的追求）
树一雨一我们 ·树在雨中走动，匆匆走过我们身旁.我们在雨中走动多匆走过树的身旁（常规）
树有什么急事？——“汲取雨中的生命灰色的雨洒在树上（常规） .这是一棵怎样的树？像黑丽 —— “
(2)树一雪花一我们 ·雨停歇。树停下脚步 .它在晴朗的夜晚挺拔地静闪 .它挺拔的躯体在晴朗的夜晚里闪现（另一种翻译） ·和我们一样它在等待那瞬息（等待什么瞬息？).雪花在空中绽放（雪花？)
隐喻 ·“树”——蓬勃生长的生命的代表。
·“天空”——自然界。所有生物承受它的妈予和挑战。怀抱着皮诚的爱、敬畏、等待。 .
“我们”——既是自然的旁观者和见证者，也是自然的参与者和存在者。
意象构筑的奇特意境
章象 场景 主题
第一幅 树、灰色的雨、我们树在雨中匆匆行走生命自觉、充盈
第二幅 树、（雪花）、（我 树在晴夜独自静立 静观、内省 们）
树在静待雪花绽放 对未来的懂慢
同学们的观点收集：
四季的轮回变化，时间的流逝；(从雨到雪） ·1、 歌颂自然之美（雪花绽放的瞬息） ·2、 歌颂生命（迎难而上，汲取生命，等候下一个美好） ·3、 树和我们，树是另一种代表，从大自然中汲取力量 · 4、 树的等待，美好的来临 抓住生活中瞬间的美 ·6、 匆匆、停下——慢慢走，欣赏啊 · 7、 ·8、忙，人们忽视自然，呼吁关注自然 ·9、树是自然的一部分，人也是自然地一部分，自然的永恒伟大 ·10、色彩的对比，灰色的城市，洁白的雪花，现实的灰暗，对未来的期待 快下雨了
其他观点：
观点一：人与自然的关系。自然无限水恒，人们敬畏、等待。 ·
观点二：人的生命状态，树是人的参照。由树引发对人的思考。对现实的反思、自省。
意象的特点 意象组合的特点 意象的表达
《迷娘》 意象群、 一致、鲜明 抒情、咏叹 具体丰富
《树与天空》 主体意象、 跳跃、奇特 思考、思辨 模糊抽象
歌德的诗既简单，又具有不易外露的神秘感，
主题多是生活、爱情、自然风光以及时代事件。
歌德的诗，是一种出色的语言音乐，他把人类生活的方方面面都用诗来表现，既有敏锐的感受力，又有丰富的想象力。
学习目标：
在诵读脚本设计的基础上品味诗歌语 言，分析诗歌意象，走进诗歌意境。
思辨理解诗歌中的被倾诉对象，领会诗歌的内涵。
“我返回自身，发现了一个世界”这是25岁的歌德在《少年维特的烦恼》里的一句话，横空出世，世界震惊。
每个时代的人都有机会，以歌德为镜，歌德诗选
更好的理解自己和自己的时代。
玩偶之家设计
让学生续写，娜拉出走后的，处境和10年后那拉的处境，探讨那拉能否独立的社会问题。回扣文本中的相关描述。得出平等大写的人，需要社会环境和个人努力。无论纳拉最后结局如何，毕竟他打开门走出去就是一种进步。
玩偶之家的设计之二。
先让学生提出自己的疑惑。然后课堂讨论这个这些问题的答案。
接着进入活动展示。
第1个设计是，课本剧表演
第2个设计是穿越，给娜拉写微信留言。学生们设计了现代女性，林丹太太，软科医生，海尔茂的朋友4个角色，来劝说娜娜，
第3个设计是探究这部剧本的价值为何经久不衰？
第4个设计是校园文化观察评价前三组的表演并作出最后判决，最后老师得出推荐书目和提出祝愿希望
个人反思
总之听完课之后觉得学生的精彩其实源于老师的精彩。以前总是埋怨自己的学生不行，发言不成体系。那是源于平时老师教授的没有给足够，积累认知。学生的水平还是老师的水平？而我欠缺的是阅读太少，细读文本的能力不够，看再多的优秀课例都不能变成自己的，自己得到的仅仅是一些概念或者是空头理论，缺少的是文本研读的能力和阅读的积累。所以需要进步的空间还很大。
把知道变成知识，再把知识变成教学的智慧，有很长的一段路要走，否则就是耽误自己耽误学生
而首先要在课堂上做到的就是不批评。不多说，
怎样给学生更多的知识或者评论，以各种各样的方式，来让学生见识，收获丰富他们的见解知识，
比如各种经典文本的电影观看，一些好文章的推荐阅读，一些纪录片的欣赏。减少师生之间矛盾的冲突和力量的压制。已经无效的交谈，和谐起来，更多的给学生积累。然后再让他们输出。而不是一个劲的埋怨他们输入不够输出不够。给学生足够的，刺激知识刺激
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