一场疫情，让网上上课一夜普及。教师崩溃。有诉说眼睛要瞎了，有抱怨熊孩子听课不认真，有呼唤早日上班的。学生也很难。家长面前不敢说，老师面前不敢讲，于是把气都撒到了直播平台上。钉钉被怒刷一星，腾讯系也未能幸免。曾经的美好憧憬——在家上课，就这样活生生变成了一场师生都不待见的噩梦。
有人说网课的问题出在平台太卡，也有人说网课的问题出在缺少互动，还有人说网课的问题出在缺少有力的管理……然而，我觉得这些都不是问题的关键。平台太卡，那是因为你没有找到优秀的平台。缺少互动，那是因为你还不习惯与学生进行键盘的交流。至于缺少有力的管理，这原本就是老师一厢情愿的事，因为即使在课堂上，你也无法保证每个同学都在认真听讲。
今天晚上，孩子遇到一些数学难题，做着做着，近乎抓狂。说实在话，多年未做数学，简单的问题还能应付，遇到复杂的问题也无能为力。于是孩子抓狂，家长焦虑，最后难免搞得鸡飞狗跳。我在想，孩子在家上网课，最缺少的是什么呢？缺少和老师的交流吗？其实在学校上，学生和老师直接的交流也不多。缺少面对面上课的真实感吗？其实也不是，随着视频直播模式的普及，完全可以模拟真实课堂上的情景。那么我觉得最缺乏的是与同学的交流。对很多学生来说，上学最快乐的一部分就是可以和同学在一起讨论讨论问题，一起打打闹闹玩玩笑笑。然而疫情阻断了同学们一起交流的机会。课堂上偶尔通过聊天窗口说两句话，立即就会被老师制止，因为在课堂上这是不允许发生的。课外，一方面没时间与同学交流，另一方面也没几个家长会放心让孩子用电子产品和同学聊天。大部分学生都处在自己的孤岛上，孤独地学习，疲惫地生活，有时遇到难题就只有抓狂的份。
通过与老师交流，我发现，大部分老师总希望网课能够像真实课堂的样子。学生规矩坐好，一呼百应，还可以随时单独交流。但是网课就是网课，永远无法还原真实的课堂。对大部分老师来说，当务之急不是怎么让网课上得更像真实的课堂，而是让网课成为更受学生喜欢的课堂。
这些年，我一直参加大学慕课的学习，也了解一些国外的成功做法。归结起来网课要解决以下一些问题：
首先，学习者应该有主动学习的意识。在真实的课堂上，合格的教师会积极吸引学生注意，也能及时发现学生听课中的不专注、开小差等现象并及时调整。然而网课更多的是个体学习，如果学习者没有主动学习的意识，就很容易跟不上节奏，无法集中注意力。
其次，课程具有足够的吸引力。没有人喜欢陈词滥调、喋喋不休的课程。要吸引学生的注意力，首先，要关注知识的可视化，因为在屏幕前，70%以上的信息是靠眼睛获得的。其次，要关注知识的逻辑性。环环相扣、引人入胜，才能让学习者欲罢不能。再次，可理解性。知识不要太难，可望不可及；也不要太容易，毫无挑战性。那些“跳一跳”就能够得着的知识总是更能激起学生的兴趣。
最后，建立课程学习生态系统。现在大多网课也有课前预习，课后作业等环节，但是学生交流环节是缺失的。《国家教育信息化“十三五”规划》提出要建立“网络空间人人通”，其中有一项就是打造“共享、交互、共创”的网络学习场所。但是我们现在的网课只有上课和听课，缺乏共享、交互与共创。我在参加大学慕课学习的期间，每一章节都有学习交流的环节，我可以看看别人的上课收获，我也可以发表自己的观点。大家在相互交流中完成学习。如果我们的网课也能做到，学生就不会成为学习的孤岛。
目前还不清楚学生什么时候可以回到学校上课。如果网课继续，必须考虑建立课程学习生态系统，只有这样，网课才真正有效。
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