关于作文教学的一点思考

—读黄厚江老师的《从此爱上作文课》有感

文/半夏

关于作文教学的一点思考

无意中看到黄厚江老师的《从此爱上作文课》这本书，一下子爱不释手。一方面，黄厚江老师，是我的偶像。自从早些年在商丘听了他的《黔之驴》这节课，我就喜欢上了那个朴实朴素得就像邻家大叔一样的老头儿。另一方面，这些年，我读了那么多的专业书，却从来没有读过一本关于作文教学的书。

作为一个资深的语文老师，不得不承认，作文教学是我的短板。确切地说，教语文22年，我几乎没有真正的作文教学。就像黄厚江老师说的，除了给题目，除了写评语，除了打分数，其他的，我这个语文老师，好像什么都没有做。

其实，一直以来，关于学生写作文这件事，我有自己的看法，而且很执拗，很难改变。结合我自己的体验，结合我带过的那些会写善写的孩子的经历，我认为，好作文，不是语文老师教出来的，也不是语文老师改出来的，而是学生本人具有写作的天赋。天赋，当然是先天的，和老师无关。而那些不善于写作的孩子，每次写作文，就像便秘似的，急得抓耳挠腮，憋了半天，也憋不出个所以然来。要是非逼着交作文，要么拼凑，要么抄袭，又或者大白话、流水账，看一眼，就不想再看第二眼。所以，我觉得，语文老师教不教作文，对学生能不能写出好作文，影响不大。有了这种想法，也就给了自己一个自己不重视作文教学的借口，或者说，干脆就直接放弃了作文教学。

确实，每次带班，都会遇到一两个甚至更多擅长写作的孩子，不管给他们什么样的题目，他们都能写得行云流水一般。仿佛在他们的心里，那些文字，像泉水一样汩汩而出。读他们的文章，是一种享受，是一种身心的愉悦。

每次遇到这样的孩子，我便心存感激。他们不光能给我考一个好分数，还能带给我一种精神层面的享受。而那些不善于写作的孩子，总觉得即使教给他们一些技巧和方法，又有什么用呢？

所以，这些年我一直认为，会写的孩子，不需要教；不会写的孩子，教了也没用。

关于作文教学的一点思考

最近，我读着黄厚江老师这本关于作文教学的书，内心隐隐生出些许的愧疚。越往后读，愧疚感越强烈。作文，作为语文的半壁江山，就像黄厚江老师说的，其实是可以教的。而我们的语文老师，要么不教，因为不会教；要么因为不会教，教错了，或者教得不起作用。如果，语文老师会教作文，善教作文，学生的写作水平会有很大的进步和提升。

黄厚江老师从事作文研究三十多年，积累了丰富的实践经验，以系列系统的形式呈现给大家，既有理论引领，又有实操指导，超级实用，值得语文老师作为自己的案头书，好好学习和研究。

读黄厚江老师的这本书，我更新了自己的作文教学理念。写作，固然有天赋的成分在里边，但如果老师能有效指导，学生的写作水平肯定会在原有的基础上有明显提高。

作为语文老师，应该有作文研究的意识。当老师在实践中积累了写作的经验和方法，然后把这些经验和方法教给孩子们，他们都能走上会写善写的道路上。只要指导到位，每一个孩子都可以体验到写作的乐趣和成就感。

读黄厚江老师的这本书，我学到了不少作文教学的方法和策略，也打开了我作文教学的“心结”。就像黄老师说的，教我们能教的作文，让学生在写作中学会写作，作文不仅是条多行道，也是一座立交桥，不光可以在作文课上进行训练，在日常的课堂上，也都可以进行有效的训练。

其实，写作文并不难，就像讲故事一样。把自己的故事，别人的故事，大家的故事，有条理地讲出来，生动地讲出来，就是好作文。很多时候，只要是表达真情实感，即使没有什么技巧和章法，作文一样可以打动人。

作文课，有作文指导课，有写作理念课，有能力训练课，有作文评讲课，只要跟黄厚江老师好好研究这些作文课型，然后积极进行实践，我们就可以自信地上作文课，也可以有效地指导学生写作文。

关于作文教学的一点思考

作为语文老师，黄厚江老师说，懂得写作才能教作文，教师也应该具备写作的素养和内涵，没事儿的时候，语文老师也可以写写文章，时不时地把自己的文章拿出来在学生面前晾晒一下，也是对学生的激励和积极影响。

这些年，准确地说，我不是不想教作文，而是真的不会教作文。我能做的，有时候是语文课上的片段练习和仿写，有时候是心疼那些“没米下锅”的孩子，我就给他们创造写作的素材，玩个游戏，开展活动，或者拉个学生当模特。还有的时候，我会把自己的文章印在导学案上，当学生看到文章的作者是自己的语文老师的时候，他们会感到惊喜，也会积极主动地写下去，甚至还想和老师比一比。

2016年的春天，我和学生一起写随笔，从那一个又一个的小故事中挖掘出人生的大道理。2019年的毕业季，我和学生互赠情书，字里行间流淌的，满满的都是师生情谊。组织写作活动，然后和学生一起动笔，我和学生就成了写作共同体。

很遗憾，新接手的这帮孩子，写了几篇作文之后，我没有发现一个在写作方面有天赋的孩子。带这样的一群孩子，要想克服它们的写作障碍，要想让他们在写作方面有一个理想的成绩，我必须跟着黄厚江老师好好学习，从篇幅到字体，从选材带立意，从结构上的题记后记到小标题，努力就有收获，坚持就有奇迹。

一个语文老师，不懂不会作文教学，就不是一个称职的语文老师。从今往后，我的作文教学，从尝试开始，然后，坚持走下去。也许，走着走着，就会遇见一树一树的花开。

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