图1
一切从一张不起眼的涂鸦（图1）开始，我总想为它写点儿什么，因为它太平常了，平常得甚至在我点评赞赏这张作品时都显得不太真实，好像我在装着表扬孩子，但这不是我的作风。这是一张5岁左右孩子的涂鸦，不精致，更不漂亮，潦草得甚至有点儿丑陋。如果这样子的作品，出现在学校的美术课堂，很有可能得不到老师的善待，因为起码它不美，更谈不上创意。
我欣赏它，不是我有独特眼光，恰恰是我的眼光很平常，平常到可以欣赏平常的东西，平常到能觉察到孩子真实的体验，平常到可觉察孩子真实而平常的感动。
双手捂住妈妈的脸（中间一抹绿色处）
你看，他画的"用双手捂住妈妈的脸” ，长长的双手，双手中间有关节把手分两段，捂住妈妈圆圆的脸庞，妈妈的样貌已经不重要了——省略，孩子只把“捂”这个体验完成：这不就是极致的体验用极简的方式呈现吗？大感觉就是这样的呀！双手——捂住——妈妈的脸，这样就已经完成了呀，其它一切都是多余，过滤掉！因为对于孩子来说都是不重要的。可是对于成人是重要的：对老师需要有作为的教学成果，对于家长需要画面效果的进步——这样才得以呈现它。
少儿美术教育我真的不能理解为什么都把孩子往精致华丽去看齐，从家长到老师，都容不下一张稚气而简单的画，我在一个同行的微信群，看到过一张张华丽漂亮的教学成果呈现，点赞声一片，他们都在讨论美术，都在讨论用什么材料，什么技巧才能教出这样效果，却从来不讨论孩子。因为不是我的群，我什么也没说。
有人说，人家那是从美术角度去教学，你是从孩子心理心智发展角度去教，当然不同。其实，没有所谓的美术角度或心智角度，主要是看你角度有没有真正指向孩子。
我用手推妈妈
上图，用一条横线作手，强调一只有力的手——推，反作用力下，肩膀被冲撞的感觉。大感受，简洁，传神。
我和幼儿园的同学打架，一会儿，我在上摁住他，一会儿，他在上，摁住我。
在上的人，四肢朝下，有擒住之势，气势汹汹；在下面的人，弱势，挣扎，反抗。
看到这么精彩又灵气的画面我真不知道该如何去教了，作为老师本身就好为人师，太相信自己，有一种全能感，想掌控一切，觉得自己无所不知，太迷信于“教”了，对孩子本身的东西失去最基本的尊重与敬畏。如果一个老师去教了，把成人的经验垃圾扔给孩子，那么他在做教学；如果一个老师不教，只是在聆听，在有效回应，只是在引导他往更深化的体验去发展，往对的方向去鼓励，那么他在做教育，在育人的层面上。
一旦一个孩子在早期阶段，自己的经验得不到肯定，依赖别人的思想与经验在成长，他内在就会被压抑，他时时在怀疑到底是别人经验重要，还是自己的经验重要，开始与自己疏离与分裂。慢慢地，做什么事情都开始迟疑，开始依赖，不冷不热，内在像婴儿般活泼的驱动力，在衰退。
（完）
谢谢阅读！
——文章来狮山蒙田儿童心智涂鸦工作室
涂鸦问题咨询:18925993131（微信）
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