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质的研究看学生与老师

质的研究看学生与老师

作者: 人潮只是曾来过 | 来源:发表于2018-12-18 11:44 被阅读0次

    柴静在采访卢安克后,总结道:“教育,是人与人之间,也是自己与自己之间发生的事,它永不停止,就像一棵树摇动另一棵树,一朵云触碰另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,只要这样的传递和唤醒不停止, 我们就不会告别卢安克。” 这句话就是质的研究的文艺表达。

    质的研究通俗的解释就是,研究者作为研究工具,通过互动场景中的对人的观察,访谈,参考一定的资料,对某一个场景中的某一个人的行为的解释甚至预测。相对于通俗的,普遍意义的特征提取与总结,它是关注个体的,关注差异的。具体了解可以参考陈向明老师的《教师如何做质的研究》,通俗易懂,适合各个关心教育的人士阅读。下边是阅读过程中的一些摘选:

    人文性

    “质的研究的人文性使其非常关注社会结构和社会制度中的人,要求对教育活动中的各类人(如学生、教师、教育管理人员、家长) 的生存状态、情感感受、思维方式和行为习惯进行探究。”

    “教育研究不能只是停留在“追求”本身的“真实”和“客观”的层面 ,还需要关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其对教育行为的影响。而“质的研究”对人的价值欲求非常关注,认为人的 道德标准、行为动机和利益关怀都是研究的重要内容。”

    是什么如何做

    “教育是一种有组织的持续进行的并以引发学习为目的的交流”

    “由于认可价值对人们眼中的“真实”和“客观”的 决定性影响,质的研究不回避其改造社会、改善被研究者生存状态的功能。”

    “现象学强调对事物本质的直观,在变动不居的意识流中去把握事物稳定的、常住不变的状态。正像人能够直接听到声音一样,人也能够通过自己 的意识活动直观现象的本质。这是人的一种带有意向性的意识活动,是一种不能对之进行论证或逻辑分析的“本质的洞察 ”。”

    “对有关文献进行检索是为了回答如下问题:“前人在这个 领域已经作过哪些研究?我的研究在这个领域里处于什么样 的位置?通过此项研究我可以作出什么新的贡献?如果此研 究问题前人还没有涉及,我的研究可以如何填补这一空白? 如果此问题前人已经作过了研究,我的研究可以提供什么新 的角度和看法?如果前人在探讨此研究问题时存在明显的漏 洞和错误,那么我的研究可以如何对这些谬误进行纠正?””

    “一名合格的质的研究者应该有一个‘简单无知’的大脑和 一颗‘好奇’的心。”另外一位学生也深有同感“:一个合格的质的研究者必须具有广博的知识、丰富的阅历、宏大的胸襟、公 正的态度、高尚的品格,能够尊重并理解别人,不仅具有严谨 认真的态度,还必须对 人生有深刻的理解。”

    总的来说教育要因人而异,要不带偏见或至少让偏见可控;教育是交流不是填鸭,是可以争论不是绝对权威。

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