无论是传统社会还是现代社会，阅读都是一个人长大成人的标志，它让一个人明白自己不是一个人，是社会团体中的一分子，在经历自我生命的同时要参悟别人的人生。尽管如此，传统社会的阅读讲求的是“书读百遍，其义自见”，但是现代社会我们需要的是有效率、有效果，不可能有一大把时间去读同一本书，客观上对“一目十行、过目不忘”有了更迫切的要求。
《给孩子的8堂高效阅读课》的受众不仅仅是孩子，也包括一些并没有长大的成年人。我们这一代人，成长年代是缺乏阅读的，一方面纸质书稀缺，除了教科书之外的课外书数量有限、质量不高，另一方面社会在曲折中前进，各种似是而非、观点矛盾的作品使我们渐渐对阅读产生了厌恶感。
有时我们打开书，分分钟就将内容抛之脑后，或者变成了催眠剂，我们压根就不知道作者想表达什么。当然，除了作者本身的原因，也与读者的认知能力和阅读水平息息相关。《给孩子的8堂高效阅读课》抓住我们的痛点，给我们指点迷津。尽管本书创造了很多新概念，比如阅读节奏能力、眼肌眼动能力、视频扩展能力等，但是通过我们日常的生活感受，这些概念不仅不能成为我们学习阅读、掌握技巧的“拦路虎”，相反有助于我们尽快成为高效率的阅读者。
阅读并不是要记住书本、文章中的每一个字、每一个词、每一句话，而是要从字、词、句中感受作者的情绪，理解作者的判断。虽然与中心思想的总结有关，但又不完全是一回事，我们在阅读中只有做到心静、保持注意力，才能让自己与作者做到同频共振。
在方法论的指导中，《给孩子的8堂高效阅读课》提出了康奈尔笔记法、共振地图笔记法、视觉图像笔记法、思维导图笔记法，虽然方法的名称各不相同，但核心见解却是一致的，告诉我们阅读就得全身心的投入，调动你的所有认知器官，而不是三心二意、心猿意马。
高效阅读是需要训练的，是从量变到质变的过程。正如我们小时候学习走路一样，没有摔倒几回是无法掌握平衡的技巧，阅读的第一步就是认字，断句、连篇，如果连最基础的都做不好，就无法从阅读中汲取营养，感受乐趣。在阅读训练的过程中，我们会遇到这样或那样的困难，但是困难只是暂时的，只要我们有信心、有决心、有毅力，这些阅读的困难都是可以克服的，甚至会成为你人生成长中必不可少的营养品。
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