任何人的教育都不能通过别人来完成。人的教育必须亲力亲为，否则人们就接受不到教育。
如果在整个社会普遍焦虑的大环境下，仅仅依靠生命的前三年，仅仅依靠幼儿园的蒙特梭利教育是苍白的。如果要从根本意义上开展蒙特梭利的儿童观教育，教育的对象重点除了孩子，还需要家长与整个社会的共同协作。家长的认知直接决定儿童在其整个生长期是否自由或被束缚，是被尊重还是被压抑，自我构建的机会是否是自主的还是由家长或成人赋予的。因此，蒙特梭利的教育阵营需要更多的家长成长，把学校教育与家庭教育有机的结合起来，才能在真正意义上为儿童提供一个适宜的自由探索的环境，一个自由成长的空间。
老师应该是对孩子自发行为的明智的旁观者，当孩子偶尔有需要时为其迅速提供画龙点睛式的指导，通过新颖的蒙氏教具为孩子的智力发展和物质生活提供激励，从而使孩子能够自觉地改正错误；但绝对不是像我们一直认为的那样，手把手地教孩子朝着某个固定的，由孩子的教育管理者预先设定的，每走一小步都要通过哄骗或威逼的手段来实现的方向前进。
我们不再将孩子送去户外锻炼，吩咐孩子要沿着大街走路，要像个小淑女或小绅士那样牵着保姆的手。倘若我们还有时间管管他们，只用给他们一个沙堆，一根跳绳，几个铁环、球、球拍以及其他刺激物，任由他们凭着自然的本能去充满活力地进行有益于身体成长的锻炼活动就行了。
你越不通过野蛮的制止和令人生厌的多余的规定来约束孩子，孩子学习知识就会越快，越轻松。
小孩子天生的最大兴趣就是学习利用自己的身体做点什么事。
孩子的唯一兴趣集中于他所把玩的器皿的各种形状，如果你给他们更加奇形怪状、更干净并且更轻便的物品，那么不需要催促，他们就会扔掉手中油腻笨重的坛坛罐罐。
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