早饭后，孩子们在区角里面结伴玩耍。突然一声脆响打破了热闹的讨论声，原来是放在罩衣架上的花盆掉在了地板上。
幸幸老师和我闻声快速赶过去，招呼大家隔离“现场”，好在只是花盆碎了，没人受伤。幸幸老师帮我扶着盆底以免土再撒出来，我则拾捡地板上的碎片。
“可惜了，咱们班最漂亮的一盆花！也不知道是谁打碎的？”幸幸老师小声感慨道。
“磊磊，壮壮，金诗喻的嫌疑最大，他们三个刚才都在罩衣架旁边。”说完这句话，我看到不远处，金诗喻正在用小眼神飘飘忽忽地看看我，一副心虚的模样。加上刚才他正在把罩衣用力地往罩衣柜里推的动作，我就知道这事儿找到“主”了。
孩子一定不是故意的，我们也不宜在此时再去质问他，加剧他的紧张无措。
“金诗喻，可以帮我拿下簸箕和扫帚吗？我需要把地板上的碎渣渣扫走。”我给他一个鼓励的眼神，示意他不要再紧张，是时候做些弥补了。
“去吧！金诗喻，你力气最大，所以张老师选你呢！”幸幸老师在一旁神助攻。
诗喻颠颠颠地跑过去，飞快送来了扫把。
很快地板清理干净，碎花盆移走，区角活动也恢复正常。
接下来是周五的展示绽放活动。孩子们正常参与，正常展示，我在一旁思考———碎花盆
还在洗手间的角落里，一会得给它换个盆子移栽一下。但如何让孩子们参与其中，让他们知道做了错事，不是急着道歉，而是要学会主动面对和解决。
对了，今天是植树节，正好可以借助爱护树木和绿植的行动来让他们经历这件事情！ 这个想法我和幸幸老师一说，立马得到了她的支持。
“行，正好磊磊带了小桶和铲子。一会我先讲讲植树节的PPT，你来准备花盆，土和水，一会让孩子一起行动！”
讲完PPT，幸幸老师很自然地引到了给绿植换个新家的行动，孩子们一呼百应，齐齐说好。
接下来的场景，应该都能猜的到了。
孩子们拿着铲子，小心翼翼地把土铲到新的花盆里。
全程幸幸老师只是一旁提醒，几乎没有帮忙。
很快绿植换新家的行动搞定了。孩子们意犹未尽，还想再浇点水，无奈班里的绿植已经“喝饱”了，不能再浇了。那就再去楼道里面给绿萝们都浇浇水吧！
直到快吃饭时，孩子们还在一遍一遍乐此不疲地浇水，浇水，金诗喻跑得最快，浇得最多。
想起陶行知老师的“生活即教育”理论。他说：“生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活。受过某种教育的生活与没有受过某种教育的生活，摩擦起来，便发出生活的火花，即教育的火花，发出生活的变化，即教育的变化。”
是啊，生命的成长不仅是依靠书本和知识，更多是生活所教会我们的一个个鲜活的道理。从生活中经历，从经历中成长，从成长中收获。相信这会是孩子成长中一次有意义的经历。
作为一名老师，我们也
有所反思，遇事要从容应对，温和坚定，多思考尽可能地给孩子们更多能接受的教育方式。
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