南科大二小虽然是一所年轻学校，但已经是全国课程创新领域中的佼佼者和领跑者。唐校长在讲座中与我们频频进行互动，从"设计"一词头脑风暴逐步过度到课程创新，提倡以学习者为中心，多视角构建课程，用设计思维引领课程创新。
关于统整，囊括了学科内统整、跨学科统整以及超越学科的主题统整，打破了各学科老死不相往来的局面。关于跨学科统整，唐校长讲座中分享了语文、美术和科学的跨学科统整的实践经验，三个学科分配好课时后，语文老师首先负责一课时的阅读（提出问题，整合问题，分组），其后有2课时的针对问题的科学探究，研究中，孩子能够根据自理能力来选择研究类型，有写作、绘画、黏土和实验可选，这样孩子就能真正做到分工合作，根据自己实际情况高效完成研究，问题解决后，安排2课时的剧本创作，最后有8课时的美术创作，包括手工，绘画等。唐校长提到这跨学科统整，我也不禁做了个思考。作为英语老师我能做些什么？比如低年段教授26个英文字母，如何才能在有限的课时里用有趣的方式让孩子学的更为有趣轻松？其他学科能够给予我们什么协助？做到跨学科共赢？美术学科是否能够教授字母的绘画？这样不仅能够让单调的字母跳跃灵动，而且还能加深孩子印象。那么我又会思考，我们和其他学科能如何统整呢？在跨学科统整前，是否应该学科内进行统整？每个年级分别梳理本年级的教学主题、教学内容和教学重难点，其后跟本年级其他学科老师讨论，哪几个主题能够进行整合、同主题下每个学科所占课时和如何整合，可以的话还能根据主题决定研学实践地点和内容，通过实践和理论相结合，相信孩子一定学有所得。
唐校长介绍，统整项目课程强调实际经验，学习是建立在经验基础上的。所谓经验，一是阅读经验，二是生活经验。阅读经验是从教材和书本上学到的东西，是在前人经验中继承发展的。生活经验需要学生体验、发现、动手。那么职业生涯规划课程就是通过研学实践把学科统整做的淋漓尽致很好的例子。一位英语老师分享的茶溪谷之行的茶文化实践给我留下印象最为深刻，孩子们从体验式采茶、沏茶、赏茶、闻茶和品茶等活动来了解茶文化后，语文老师课上给孩子们介绍茶的种类，并且结合目前孩子们最爱的喜茶、奈雪之茶等品牌进行茶的对比后孩子们完成思维导图和手抄报。英语老师课上介绍关于茶的戏剧，并进行表演。美术老师则通过对茶的包装设计来让孩子们对茶有个更为深入的了解。相信通过研学和一系列的跨学科活动，孩子们对茶文化一定有更为深入的了解，体验式感受到中华传统文化的独特魅力。
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