幼儿教师要想开展好日常的教育教学工作,充分利用好社会和自然的教育资源,以此不断为幼儿拓展学习和生活的空间是其中的重要内容。在关注自然、关注社会、回归生活、主动成长的园本课程理念的引领下，高实幼始终注重周边社会资源、自然资源的开发与利用，在《海的味道》主题中，我们除了因地制宜地了解海边人的餐桌、常见的海鲜等知识，还将关注点细化到海鲜的习性、海鲜的外观等方面，并且在此过程中及时捕捉幼儿的兴趣，提供及时的指导、丰富的材料和足够广阔的探究空间。其中“贝壳”在孩子们探究的过程中成为孩子们的新宠。
Q1：这些都是些什么贝壳呢？
在主题实施初，有孩子从家里带来了一些自己和爸爸妈妈收集的各种贝壳，我们分别投放在了美工区、制作区、海鲜餐厅几个活动区里，在玩的过程中，孩子们不断产生新疑问，提出新问题。
海鸥：这些贝壳，都是些什么贝壳啊？怎么这么多。
昊鲲：你就分类放就好了。
海鸥：我知道要分类放，可是这么多种类，有的我也不知道了。
昊鲲：我认识蛤蜊壳、螃蟹壳和海螺的壳。
教师：你们想知道这些贝壳的名字吗？为什么呢？
海鸥：因为我不认识，而且我们认识了后还能把他们好分类。
教师：那你们再找几个小朋友问问吧。
佳梦：我认识，这是海蛎子壳，这也是蛤蜊壳，妈妈说这是毛蛤蜊。还有这是钉螺的壳，也是海螺的一种，海鲜餐厅的这些我差不多都认识。
教师：现在大家在佳梦的帮助下都认识了这些贝壳、海鲜壳，如果想让他们能够更好地分类摆放可以怎么办呢？
佳梦：那我们给它们画上标识吧，这样我们把标识贴在橱子上，其他小朋友放的时候就能很快分类了。
教师：是个好主意，那行动吧。
从此海鲜餐厅的小贝壳有了自己的标志
Q2：贝壳不够了怎么办？
玺雅：梁老师，我们的贝壳太漂亮了，我们都喜欢它们，可是海鲜餐厅的小朋友们说海鲜餐厅的贝壳不能放到别的区，这样我们别的区的贝壳就没有海鲜餐厅的多了。
教师：大家觉得怎么办好？
当当：我家里还有大鲍鱼壳，我可以带过来。
筱坤：我也可以带，周末我再和妈妈一起去赶海，再捡一些贝壳带到幼儿园来。
教师：我们既然喜欢备用，也能让小贝壳有用处，那就想办法让班级里的贝壳更多一些吧。
于是，在孩子们坚持不懈往幼儿园带贝壳的过程中，老师们也通过集思广益，资源共享，找到附近渔村一处捡贝壳的圣地，在休息时间捡拾大量可利用的贝壳带回幼儿园，通过清晰晾晒投放到活动区里。
没有了就去捡吧
Q3：这么多贝壳怎么办？
佳妮：老师你怎么把这么多的贝壳放到教室里了？
教师：你们觉得这些贝壳可以怎么利用呢？
佳妮：海鲜餐厅的已经很多了，可以放到美工区、制作区。
教师：是所有的都放进去吗？这样使用起来会不会不方便呢？
佳梦：我觉得应该先把所有的贝壳分分类，然后在分类投放到活动区里，像海蛎子壳这么大的贝壳，放到美工区就不太好，可以放到海鲜餐厅或制作区。
教师：大家的想法都非常好，老师们也觉得大家的做法确实会让贝壳使用起来更方便，那我们开始行动吧。
把贝壳分分类
活动区里的贝壳们各司其职 大展身手
利用幼儿园周围自然资源形成游戏活动和课程研究，既是对幼儿发展进一步提高提出的要求，也是对教师课程架构能力提出的要求， 因此我们注重拓展思路,挖掘材料的多用性,提高材料的利用率,鼓励幼儿大胆探索，大胆思考也是把贝壳投放到教室各个活动区的意义所在。
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