鲁迅先生曾把阅读分为两类：为职业的阅读和为嗜好的阅读。我想，当我们谈论如何培养儿童的阅读兴趣时，我们是在谈论第二类阅读——为嗜好的阅读。若要形成对阅读的嗜好，需要先有对阅读的兴趣。那么，如何培养儿童对“为兴趣的阅读”的兴趣呢？对家长和教师来说，这似乎不应该成为一件难事，倘若承认世上确有为兴趣而自由自在阅读这回事儿，又维护儿童自由自在为兴趣而阅读的权利，那么阅读的兴趣将会自然发生，当儿童具备阅读能力之后，天生的好奇心将激发儿童去阅读，通过阅读去探索未知的世界、认识未知的自己，这一切似乎并不需要特别的培养。但这又的确是一件难事儿，因为在儿童的具体阅读实践中，“为兴趣的阅读”常常并不存在。有以下三个难题会造成儿童阅读兴趣的阙如：
首先是书目选择难题。我们生活的时代，可能是读到的书单比读到的书更多的时代，各大媒体、业界名流、专家学者纷纷开单，全国各地中小学也有各种各样的指定课外阅读书目。这些书单良莠不齐，有友情单、面子单、王婆卖瓜单，也有学校和出版社利益往来的生意单，即使忽略那些名著缩写改编、纸张廉价、插画平庸的劣质书籍，也不考虑全然出于成人说教立场的挂儿童文学之名而行“爷爷文学”之实的书籍，假定书目上所有的书都是“很好很好的”，可是，您的孩子仍然可能“偏不喜欢”。这本是正常现象，因为孩子各有不同，倘若强行全国、全校、全班共读一本书，反而是不正常的，这种不正常将扼杀孩子自己的阅读兴趣。
其次是效果检验难题。阅读并非跑步，短时间内无法分出胜负，事实上，长时间内也无需分出胜负。但是过于焦虑的家长或教师，急于看到阅读带给儿童的飞速进步，会设计出种种效果检验方法，譬如统一考试、阅读报告、中心思想总结、知识问答比赛等等，这些过度干涉行为也对儿童阅读兴趣造成不同程度的伤害。
最后，也是最重要的，是时间冲突难题。在我生活的年代，只有阅读能带给我在一个虚构世界自由徜徉的快乐，然而现在，互联网、新媒体、影视动画、电脑游戏……有太多的选项可供选择，再加上更多的“为职业的阅读”的压力，更多的作业、考试、奥数班、兴趣班……阅读的时间被分走，阅读的兴趣被损耗，也是自然而然的事儿。
如果充分认识到这三个难题之后，仍然希望自己的孩子能够热爱阅读，拥有阅读的兴趣，并希望将兴趣变为长期的嗜好，陪伴于孩子未来长远的一生中，那么，真正的难题才刚刚开始。如何让孩子产生阅读兴趣是技术层面的问题，总有各种各样的解决方案，但真正的难题在精神层面。每个曾经悉心陪伴过孩子阅读的父母都会发现，让孩子爱上阅读，并不真的困难，真正困难的是如何让孩子保持这种爱。
对于家长和教师来说，这涉及到了你怎样理解阅读、怎样理解阅读的意义、你准备好为了“为嗜好的阅读”而付出什么？首先，你需要考虑阅读环境的营造，你得有一个充满书香的家，你得让书成为日常生活中自然而然又必不可少的一部分，让书成为温暖、快乐、冒险和游戏的场所，让你的孩子在这样的环境中阅读，让他/她最终可以自主获得属于自己的书单。其次你得有对阅读价值的独立判断，在“唯有读书高”的古代社会，这并不成为问题，但是在当下，为嗜好的阅读并不必然带来（甚至很可能带不来）金榜题名、衣锦还乡，但你的孩子将在阅读中学会“善用自己的孤独”（哈罗德·布鲁姆语），学会独自成长，成为他/她自己。最后，也是最重要的，你得有对阅读以及阅读所带来的可能性的信仰，尽管这种可能性并非显而易见，更非唾手可得，但你必须相信这个阅读的世界及其可能性，因为“只有决定相信理想世界的存在，人生才能从蜉蝣式的无谓的漂流变成值得的追寻”（兔老师语）。
我写过一则童话《魔术师的苹果》，童话中虚构了一个北风前面的国家，在这个国家里一切都是轻飘飘的、没有质量，一个魔术师和他带来的苹果改变了这一切，凡是吃了魔术师的苹果的人，内心深处就会长出一根无形的锁链，系在自己心爱的事物上，“有人把它系在钓鱼竿上，天天忙着钓鱼；有人把它系在果篮子上，天天忙着摘草莓；有人把它系在锤子上，天天忙着搭屋子”，我在童话里没有说出的是，所有的读书人（无论成人，还是儿童），都把内心的爱的锁链悄悄系在书的身上，天天忙着看她走路、听她说话、想着她、梦着她……从此以后，读书人的生活就有了质量。
现在，你准备好让孩子吃那个有魔力的苹果了吗？
网友评论