“刺头”蜕变“领头雁”
孟津区平乐镇中心小学 梁娜茹
我们班的辰辰同学，入班时学习成绩一般，学期刚开始，我就发现他的号召力还是比较强的，班里很多同学都听他的话。学校出于安全考虑，不让学生课间踢球，可是他不但自己去踢，还叫了一帮子男同学，一下课就去踢。体育课上还带头回教室凉快、喝水、吃零食……在班级的好多坏事中，不但有他，而且他还是核心人物。这不就是传说中班级里的“刺头”吗？
我想：我要是能与辰辰多交流沟通，交朋友，建立和谐的师生关系，他可能就会去带动其他同学朝着积极向上的方向发展。具体如何来做呢？
一、发现闪光点，增强自信心。
班主任老师要有一颗发现美的眼睛，去发现核心人物身上的闪光点。有一次，上课挑读生词，偶然间我发现辰辰发言的时候，不但声音洪亮，而且音质还好。于是，我当时就夸他发言声音好，并号召全班同学发言都要向辰辰一样。
打这以后，我会把一些领读的机会给辰辰。有时候挑学生读书声音小了或者是没有感情，我会挑辰辰起来再范读一次，说：“你再听听辰辰同学是怎么读的。”正是有了这样的表扬激励，辰辰同学也更爱读书了。
在这个过程中，辰辰的负能量话语、行为也在不断减少着。
二、委以重任，找到归属感。
班级里的一些“刺头”，之所以要去充当“刺头”角色，那是他在以不太正确的方式寻找归属感。此时，班主任老师要充分利用他的特长，委以重任，让他在活动中找到归属感。
下周六一儿童节，我打算在班级里开一个联欢会，我让辰辰担任朗诵类节目组的组长，跟其他的三位同学，一起负责朗诵类节目的辅导和验收：哪些同学是表演朗诵类节目，利用课间的时间，给朗诵节目组表演，辰辰跟其他三位同学对节目进行指导。
辰辰对这份工作特别认真，他妈妈给我反映，辰辰以前拿到手机不是看动漫就是玩游戏，可这几天在家一拿手机都是收看朗诵视频，而且还跟着学朗诵。
我们班清洁区里有一个大垃圾桶，清理的时候得去门卫爷爷那里拿钥匙，然后开锁取出垃圾篓倒掉垃圾。该清理的时候，我会喊辰辰：“辰辰，你去叫上几个人，把垃圾桶的垃圾清理了。”一听让他“叫上几个人”，辰辰就好像享受到了特权，马上沙场点兵似的叫上几个得力助手，三下五除二，活就干完了。
三、交流沟通，树立远大志向。
要想让地里不长草，最好的办法就是种上庄稼。我在发现辰辰是个“刺头”后，就有意地给他的心灵播种下一颗读书的种子，然后在读书的过程中给他阳光雨露般的鼓励表扬，给他各种锻炼的机会，让读书的种子在他的心灵慢慢生根发芽，长叶开花。
一次语文课上，在辰辰同学一段精彩的朗读之后，我说：“辰辰，凭着你的声音实力和朗读水平，老师给你推荐一所很牛的、很适合你的大学——中国传媒大学，今天回家你就先搜索了解一下这所学校。”
结果辰辰回家还真搜索了。第二天我问他：“中国传媒大学，怎么样？你喜欢吗？”“喜欢。”他笑着回答。“喜欢就好，继续努力，你是可以的。”
现在，辰辰的号召力还没减，但他不会再号召同学们去办坏事，而是带着班上的同学朗读、劳动、助人为乐等。这个曾经班上的“刺头”，已经蜕变成了“领头雁”。
从辰辰的转化中，我感悟到：每个孩子的心灵都是有一定空间的。正能量输入多了，就会挤掉负能量。擒贼先擒王，面对班级里的负能量小团体，一定要从转化核心人物入手，火车头的方向对了，才能带领整个团队朝着积极向上的前方行进。
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