阅读和写作两者都是紧密相连的，相辅相成，以读促写，以写促读，读写都是可以练习，都是同等重要的。《每个孩子都能学好阅读》和《每个孩子都能写好作文》两本书都值得看，同时懂得阅读和写作的重要性，也懂得如何提高阅读能力和习作能力。
《每个孩子都能写好作文》首先明确了写作的意义。第一，写作是孩子对外、对内沟通的工具之一；第二，写作还能发展孩子的语言能力；第三，写作还能促使孩子去阅读；第四，写作对孩子成长的长远意义是重大的，它是个体生命成长的需要，能够锤炼一个人的思想。
其次，强调了每个孩子都能写好作文，这一点毋庸置疑。因为从人类发展的角度来看，人人都需要表达，写作时一种重要的表达方式。从社会发展的角度来看，这是一个写作的好时代。最后，孩子有写作的需求，社会环境也非常有利于孩子练习写作，如果家长也能正确对待孩子的写作，那么这三股力量必将合力造就优秀的写作能力。
再次，我们知道读写能力不是人类的本能，要获得这项能力不需要长期持续的训练。小学阶段的所有写作不叫“写作”，而是叫“习作”。所谓“习作”就是练习写作的意思，既然是练习写作，那它就具备两个特点：第一，它有模拟的特征；第二，它需要反复演练，才有可能达到既定目标。我们要相信，写作是一个经过长期的刻意练习一定能达到的一种能力。这种能力主要和正确的努力方向、孩子投入的时间有关。我相信，不断地向一个正确的方向努力，每一个孩子都能写好作文。
还有，写作在不同阶段的要求都有所不同。在学龄前做好写作准备，要锻炼口头表达能力。
一二年级习作的主要类型是看图写话、写留言条、写周记。
写好周记的方法
第一，留心观察周边的寻常景物；
第二，留心观察身边的同学、老师和家人；
第三，留心观察自己。
写日记的方法
第一个方法，就是要引导孩子在写日记时建立“读者意识”。
第二个方法，提示并帮助孩子延展自己的语言，适当的时候可以进行一些针对性的习作训练。
三四年级习作的主要类型分别时写人、记事和编故事。
写人的方法
写人的作文一般要先确定人物的特点，然后用人物的外貌、语言、动作和神态来表现这些（这个）特点。
写人要写外貌，这是一个基本点。
首先，从整体观感上写出人物大致的形象。
其次，要抓住人物外貌的主要特点，没有必要从头写到脚。
写事的方法
记事作文时，要先给孩子限定地点或时间，确定范围。
接着要教孩子将一个事件写清楚，三年级的写作训练中，只要写好一个方面的内容就达标了。
五六年级重视篇的训练，强调结构清晰地将核心意思分为几个方面来写，除了抓住特点，还要描摹得更加细致。
小学五、六年级新涉及的习作类型是写景作文、实用类文体、读后感等。
写景的方法
第一，定位主要景观。
第二，借用和化用好词佳句。
写清楚观览顺序，又能够将其中一两处景物的细节深入刻画，再将自己的感受表达明白，那就算是一篇比较优秀的写景作文了。
写应用文的方法
第一，无论你是写倡议书还是建议信，孩子都要基于现实生活，表达出自己的核心观点，也就是发出自己的倡议，提出自己的建议。
第二，要用合理、有力的论据支持自己的观点。
最后强调的是学科写作。学科写作就是用各个学科的思维方式来表现本学科的内容。学科写作就是让孩子能够通过不同的方式对生命进行表达。提倡学科写作的目的是，要为孩子提供多种学习路径、多个学习角度，让他找到一条适合自己的发展路径，从而成长为能表达、会表达、善表达的孩子，这样的孩子是未来需要的人才，是能够适应世界发展趋势的。
为了保持作者表达的专业度，基本理念、概念以及方法等都保留了作者的语言表述，意在原滋原味地保留书中的精华部分。习作的训练要根据不同年级的特点来进行针对性的训练，每个阶段练习的类型都有所不同，习作的方法也不一样，这些都是值得关注的。
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