1.项目研究计划的执行情况：
本课题审批后，课题组严格按照研究计划，分别召开课题组成员立项会议、中期评审反馈会议，课题结项总结会议，研究解决项目进展过程中出现的问题，不断改进完善，，圆满完成了研究计划，取得了显著效果。主要做了如下工作：
（1）开发多元化的网络课程并实施网络培训：（2017年10月-2019年元月）
2017年10月，三门峡市幼儿教师网络培训项目“星动计划”启动，2018-2019年，分别启动了第二季“星动计划”和第三季“星动计划”，共开设课程36门，分别为：教师职业理念类课程4门；职业道德类课程4门；教育法律法规类课程3门；教师个人素养类课程4门；教师专业能力类课程14门；案例分享类课程7门，课程累计时长达3240分钟。来自全市4263名教师参加了培训,覆盖了全市253所幼儿园和1所高校，累计培训4万余人次。36期课程的播放量共69990次，参加培训幼师的打卡字数为311.8万余字。
（2）构建了“社群陪伴式培训提升模式”，建立了运营机制（2017年10月-2019年元月）
“社群陪伴式培训提升模式”是一种基于信息化的网络平台建构培训模式，在网络培训中实现互相学习，互相鼓励，抱团取暖，互相提升。并通过管理团队运营虚拟社群空间，采用激励、评价、分享、传播等方式全程陪伴、引领促进并保温学员学习热情，聚焦学习效果的一种管理运营模式。通过实施大规模培训，实现互动分享参与，跨越时空学习，解决幼儿教师培训经费不足，幼儿教师综合素质参差不齐的问题。该模式主要包括主要目标、课程框架、运营核心三方面的内容。
该模式在构建过程中，根据培训的需要不断修改完善，使之更具操作性和实效性。
（3）分别进行了网络培训课程的设计，形成定制化的课程；探索建立“社群陪伴式的培训提升模式”；建立互联网+教育运用管理机制；学以致用解决理论转化实践问题等方面研究，培养提升幼儿教师综合素质。
（4）陆续开展了其它形式的教育和教研活动，促进区域教师学习培训转化为蓬勃教育实践。
一是2017年—2018年，通过举办三门峡市幼儿教师优质课赛讲（见附件11），在指定的CCTalk平台上课，评审组成员网上听课、评课，利用互动平台直接与执教教师和其他教师进行线上交流、互动，全市所有幼儿教师都可以全程观摩学习和回放，不用旅途奔波，节约了往返住宿费用，同时也促使活动公开化、公平化。赛课活动首次持续5天时间，赛课多达30节，在线观摩教师3000人，播放量达40万余次，充分提升活动成效。
二是2017年底，面对红黄蓝幼儿园“虐童”事件在全国范围内的聚焦议论，三门峡市学前教育协会借助网络，利用“初页”手机程序，组织进行了“百园千师，心中有爱”系列活动，开展了网络师德教育体验活动，消除了家长将“个别行为”视为“普遍现象”的焦虑心情，极大传播了正能量的同时也加大了幼儿教师自律的约束。网上接力达到一万余人，浏览量113.6万；借助三门峡教育局官方微博开展“会说话的幼儿园”“舌尖上的幼儿园”系列活动，达到50万的阅读量；借助“星动计划”的专属平台在线直播“幼教，大家谈”活动，1367人在线讨论。利用多种信息技术手段，从“爱”的接力，到“专业”的凸显，再到“面对面”的沟通，增强了教师的荣誉感，树立了幼儿教师良好形象。
三是2018年6月，开展全市幼儿教师基本功大赛（见附件12），“以赛促训、以赛促学”，25个城市幼儿园15个乡村幼儿园42名幼师参加了比赛。为扩大活动影响力，选手自选项目比赛采用网络在线直播。除现场200余名教师台下观看外，全市1000多名教师通过CCtalk在线观看，台上台下，线上线下，形成热烈的互动场面。全市幼儿教师的高度评价和积极参与，使得比赛更为精彩，节目回放次数高达6000多人次，引领教师更多关注自身业务提高，助推教师专业提升。
四是2018年6月，三门峡市开展了“最美幼儿教师”评选活动（见附件13），20个幼儿园20名幼师被评为三门峡市“最美幼儿教师”。为进一步扩大宣传效果，弘扬正能量，市教育局在官方微信“我是一朵向阳花”为主题，将20名教师动人故事连续刊载，同时在“三门峡学前在线”CCtalk上，20名教师纷纷上线，零距离讲述自己的幼教历程，活动引发大家高度关注，幼教故事阅读量近1.5万人次，较好的展示了全市幼儿教师良好形象。
五是2019年3月，三门峡市教育局印发《三门峡市幼儿园食育活动方案》（见附件14），积极倡导幼儿园关注幼儿饮食，树立“健康第一”的科学理念。多所幼儿园通过自媒体宣传科学饮食观念，带动全社会科学育儿。特别是陕州区第二实验幼儿园，从2018年9月份至今，通过“食养在线”连续刊登31期，普及科学饮食知识，推荐时令食材的食用方法，总阅读量达到了45000人次。
六是2019年4月，三门峡市开展“区角展演交流”等大型观摩活动 ，将观摩活动指南、观摩内容等以二维码形式展现，1000余名幼儿园园长、教师参加了观摩，通过扫码详细了解观摩内容，取得了良好的学习效果。
2.项目研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树：
本课题主要研究内容为：一是研究开发多元化的网络培训课程；二是如何建构科学合理的学前教育信息化提升幼儿教师综合素质的模式；三是如何建立高效务实互联网+教育运营管理机制。目前，在利用学前教育信息化提升幼儿教师综合素质的模式研究方面，全省乃至全国尚无可借鉴的案例。
本课题的突出特色和主要建树就是构建了“社群陪伴式培训提升模式”，该模式特点如下：
（1）成本低。简单易操作，一根网线，一个移动终端，一个摄像头（“三个一”），即可搭建便捷的网络双师课堂。电脑、手机都可以用来听课，办公室、家里都会可以进行直播。同时，网络培训免除了旅程劳顿之苦，省去了差旅费，也无需缴纳昂贵的培训费用。以三门峡市“星动计划”网络培训项目为例，共36次课程，每次1000多人在线，最高达到2000多人同时在线学习，相当于三季培训了4万余人次。
（2）高质量。一是可以享受到国际名师、国内名师的专业培训，学有所值、学有所获。“星动计划”集高校、省市级示范性幼儿园、省内外专家之合力，充分利用网络平台培训，线下活动跟进，有效提升了区域幼儿教师综合素质。二是网络学习培训互动性强。学员们在网络课上可以即时文字、语音互动，跨越时空进行在线学习，也可以回放，真正实现了无边界学习。可以利用客户端实现不脱岗、常态在线免费随时随地学习。搭建可分享、可传播的学习社群，在虚拟的社群空间内增加学习者的体验感和参与度，互相鼓励，结伴同行，共同发展。三是丰富的网络资源为幼儿教师学习提升提供资源支持，智力支持、平台支持。
（3）可复制。该模式极具推广价值，根据本文所提出的构建与实施过程，利用该模式对区域幼儿园进行网络培训，必将大幅度提升区域幼儿教师综合素质的迅速提升，必将迅速推进区域学前教育事业的高效发展。
3.项目的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益：
“社群陪伴式培训提升模式”是一种低成本、大规模、高品质、便捷式、时效性强、混合复杂性多样化学习模式，营造了教师学习的新生态，充分调动了大部分幼儿园教师在实践教学中的内在动力和职业认同感。打通了资源壁垒与时空局限，实现了无边界的学习，将碎片式的时间充分得以利用，带动了幼儿教师教育的蓬勃实践。实现了区域大规模、低成本名师共享----区域资源共享----大范围协作的在线学习培训途径。
该模式可以在全省推广使用，一是可显著提升区域幼儿教师综合素质；二是可节省巨额的面授培训经费和差旅费，按照市培训标准（不含差旅费）星动计划节约培训经费800万元，实现幼儿教师边工作边培训，边提升边实践。使理论和实践实现最快最有效的互相统一。教师素质的提升，是对人民群众优质学前教育最好需求的回应。
4.项目存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等
（一）学前教育信息化提升区域幼儿教师的综合素质继续教育体系、体制和机制的建立需要当地政府或者教育部门的积极参与和大力支持。
课题组在研究中发现，建立高效高质量的学前教育信息化提升区域幼儿教师的综合素质继续教育体系、体制和机制，必须有地方政府大力支持，地方教育部门的积极参与才能实现。特别是当地教育部门，一定要做好学前教育信息化提升幼儿教师综合素质的顶层设计，在政策上、经费上予以大力支持，目前，幼儿教师继续教育体系建设还显滞后，尤其是在当前公办民办并举的办园格局下，幼儿教师数量明显不足，民办教师所占比重较高，仅仅用脱岗方式进行培训已经不能满足实际需求。随着学前教育事业的快速发展，幼儿教师队伍不断壮大，幼儿师资队伍的综合素质已成为决定学前教育改革和发展能否取得重要成效的因素，开展幼儿教师继续教育尤其是利用网络开展继续教育无疑是提升幼师综合素质最有效的途径之一。因此，利用网络平台进行系统性培训势在必行，将公办园和民办园的教师同时纳入继续教育体系，有助于提升教师队伍整体水平，有助于促进县域之间、城乡之间和园所之间学前教育的均衡发展。
（二）建立区域学前教育资源库，实现更大范围、更大规模的幼儿教学资源共享是学前教育信息化提升幼儿教师综合素质的重要保障。资源建设是教育信息化的一个永恒话题，随着信息技术的深入发展，建立资源库成为幼儿教师获取学习资源、进行专业提升、教学过程实现师生和生生建构新知识、提升能力水平的重要途径之一。目前，幼儿园尤其是农村幼儿园可供教师学习的资源单一，兼容性差，针对性弱，严重制约了幼儿教师综合素质的提升。
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