下雪天乐趣多，身边有，手机里也有。
无意中刷到一个视频，题目是“雪天乐趣多”，都是雪天抓拍的一些镜头，看得我忍俊不禁，于是就想课前跟学生分享一下。
可是，分享的意义何在?只是开心一笑?这样未免太……价值不大，我的课堂不愿意有这样的情况，我希望我的课堂上每一个环节的设计都看似无心，实则有意。
那么，除了开心一笑，五分钟左右的视频，我还可以教过孩子们什么?
我想到了写作。
视频打开了，不出所料，看着视频，孩子们的爆笑，一波未平，一波又起。看完后，我问学生:刚才的视频，哪一个镜头你印象最深?
随便问了四五个孩子，答案不一，但是，他们都可以脱口而出答案，毕竟刚才的视频的确好看好玩，精彩镜头接连不断。
“那么，假如……”，我接着说，“我是说假如哈，假如现在我们要以‘雪天乐趣多’为话题作文，甲同学就以刚才所看印象最深的几个镜头作为自己的写作素材，写了一篇作文，而乙同学李世宇的素材却是我们班同学伟光雪天摔跤的素材（昨天课前刚给学生展示了世宇以《伟光摔跤记》为题的日记，里面描写写伟光雪天滑倒的镜头很有画面感），你，作为读者，请告诉我，你可能会比较喜欢看哪一篇?”
学生几乎不约而同地选择了后者。
Why?我问他们。
有学生七嘴八舌，有的说何伟光比较真实，有的说何伟光我们熟悉，还有的说这个离我们近……“ 所以啊，想让自己的文章有感染力，取材原则之一就是取亲身经历而不取道听途哦。”
学生点头认可。
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