十月在添香群团的粲然的《幼小衔接谈写作》的微课。听完真的有很多触动。今日记下，以便改日回看，也分享给有需要的你。
1粲然分享的看图写话四步骤。
①泛讲。
让孩子通过观察图，来说出自己的想法。可以是很多方案和思路。都表达出来。
②打草稿
她说她做个体写作跟踪的孩子，有家长用讯飞软件，让孩子说的时候直接在手机转化成文字记录。
③做编辑
她家是大人来念，让孩子来判断，句子有没有逻辑错误？有没有与中心无关情节？有没有需要替换词语？要不要精简内容，让自己能胜任字数要求？添加细节。
④清定稿
最终确定内容，写下来。
2 孩子写文字，输出的几个时期。
准备期，顿悟期，验证期。
3对孩子看图写话有帮助的三大点。
①想象画面
②共情感受
③完成图式
4粲然答疑环节。
①阅读中间孩子提问，或者父母发问引导好不好？
粲然观点，预先约定好，讲完后讨论。如果真有问题，可以用提问书签，便利贴，或者提问笔来做标注。
讨论环节，可以用提问闯关游戏的方式。轮流提问问题，一人提问两个或者几个问题让对方回答。
②按书讲，还是自己演绎？
提倡按书讲。孩子每一次读，都是一次摸索，都是学习语言，理解接受高频词的过程。而演绎发挥不利于则不利于这点。
但是可以演读。这个放在讨论阶段进行。我的理解，把情节内容熟记于心，来和家人进行演绎。
5所有的孩子都画成梵高，他依然不是梵高。所有的孩子都写成了韩寒或者其他文学大师，而他依然不是自我。
❤❤❤
这点也是我最有共鸣和认可的地方。因为这点让我想起了上学时的写作。初中第一篇文章就是班级范文，其实也是很惊讶的。因为我也不知道自己写得怎么样，或者说是很会写呀。真的就是很认真，很投入的写了一篇文章。之后老师的评语里，总会出现感情真挚之类的话。我是不会用华丽词藻来堆砌文字的人，每次想提笔，必须是有感而发。
这让我想到现在的孩子，父母有了更多的时间去关注孩子，或是亲自辅导，或是报各类机构。然而，如果像课上说的，是直接来干涉，不应该那样写，应该这样写，有的时候不是帮忙，而是起了反作用？
孩子在写文字之初的自言自语，和天马行空的想法，是他们无意识的思考和自我梳理过程。他们的表达是自我思考的过程。如果在这个时期加以干涉，不是帮助，反而是一种限制或是扼杀。所以，有时候觉得我们那个年代父母对我们的无为而治，也是另一种幸运。
没有感受的堆砌，他人强加的写法指导，总是不会打动人心的。因为那样的文字是正确的表达，而不是孩子的感受。写作，只有写真，才能入心。
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