传统的教育往往是设定了一个标准的孩子形象，我们用这套形象去塑造孩子，让他变成我们心中的乖孩子，优秀的孩子，然而我们却从未真正看见孩子的需求。
比如，孩子走着，突然停下来想观察蚂蚁，大部分的家长都会跟孩子说，蚂蚁会爬到身上去，会蛰人，不能弄它，快走。这样的做法，就没能看见孩子的需求，而是用自己的经验告诉孩子蚂蚁会爬到身上，催促孩子赶紧离开，这阻断了孩子的体验。
我们成人接受的教育也大多是被塑造的教育，从小就被教育这样做不对，那样做不行，所以我们也会无意识地去塑造和控制孩子，而事实是：孩子是应该由他自己塑造的。
孩子的自我塑造从出生便开始了，比如他正仔细地观察着什么，如果我们家长没有看到并允许孩子继续观察，那孩子就失去了一次体验的机会，我们则成了孩子自我塑造的阻力。当阻力积攒得越来越多，孩子就会反抗，叛逆等一些问题就会随之而来。
我们家长要做的其实就是细心观察孩子，捕捉孩子的需求，并给孩子提供帮助。
写到这里，我想到了我提供的大运动指导。一个到了爬行期的孩子，他很努力地想要往前爬行，但是他没有掌握技巧，如果我们看到孩子的需求，并给孩子提供帮助，帮助孩子排除阻碍爬行的因素并掌握爬行的技巧，孩子很快就能学会爬行。这跟蒙老太太的观点是完全一致的。
我们家长和教育工作者都会有一些先入为主的错误观念和偏见，使得我们在阻碍孩子甚至想方设法塑造孩子时，意识不到这是错误的，只有当我们从自己开始，去觉知并去除这些错误的观念和偏见，我们才能真正教育好孩子。
蒙氏则会从孩子的需求出发，去给孩子提供合适的环境，孩子在合适的环境中就会打开心灵，得到充分的滋养。
孩子需要的不仅仅是身体健康，他们更需要精神的成长。
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