作为熟悉语文教学的老师，有时候看英语教学的改革就像是在重复语文教学改革的进程。
当我们上小学的时候，语文课是这样上的：教生字，读课文，分段落，明大意，释语义，明中心。后来，上课前单纯教生字不提倡，要求做到“词不离句，句不离篇”。逐句解释的模式被狠批，因为文章要整体感知，再后来，文章的中心不应该主动告知学生，要求学生在阅读中理解、体会，要尊重学生的多元解读，要培养学生的创造性思维等等。
如果我们对照英语教学，你会发现，这个过程就是英语教学改革的过程，只不过换了一些名词而已。“词不离句，句不离篇”，讲的就是单词教学要结合语境。整体感知，多元解读，创造性思维指向的就是英语核心素养——思维品质。
遗憾的是，英语的作为外语的属性决定了我们不能完全按照语文教学的思路来设计英语教学。比如在语文教学中，我们可以很容易设计一个创造性续写练习，但是在英语中，这样的想法是危险的，因为学生会因为没有足够的语言支撑，无法表达出来。再比如在挖掘文本深层内涵的时候，往往因为需要表达的内容完全脱离学习的文本，让学生无所适从。
解决的办法往往有：一、巧妙设计问题，让问题有深度的同时又能以文本的输入为依托。二、需要为问题搭建“脚手架”，提供足够的语言示范和支撑，并充分调动学生知识储备，让学生有话可说。
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