作为班主任必须练一双火眼金睛，开学之初要对班里的孩子进行一次大摸底，尤其要特别关注那些脾气暴躁的、经常惹是生非的刺儿头、上课东张西望不听讲、作业不交的孩子……。如果这些孩子在后面一一被我们班主任“拿下”，芤准他们的脉，后面的班级里相对来说不会太难。
最怕的就是我们走不进有的孩子的内心，他们对老师保持敌对情绪，不信任。麻烦的是他们一旦犯错误，作为老师我们会产生不自信感，不知道该怎样解决合适。当班主任二十多年来，都和孩子们相处挺融洽的，但今年遇到了一个非常让我琢磨不透的孩子。
这孩子叫小磊，今年到我的班，学习成绩50多分。孩子的性格特别倔强，老师不能批评他，一批评他，轻则趴在桌子上睡觉，一节课不抬头，重则跟老师顶撞，摔桌子，撕本子。
课堂上他总是头放在桌兜里，不听讲，或是趴在桌子上，从来不会像别的孩子一样挺着腰坐直。整天看着无精打采，写的作业字体潦草，乱七八糟，让他重写，他说太多了，不想写。我试着鼓励过他，好像没效果，批评更不行，软硬都不吃。对这孩子的教育一直是我的一块心病。
有一次他和班里另外几个孩星期天作业没有写，放学后，我把他们留了下来写。其他孩子认认真真的写完了，唯独他随便写了一遍，拿给我看，我看他在应付，就让他重新工整地写一遍，他气冲冲地说：“不写”。头也不回的走了，留下我空荡荡的站在教室里。
六年级，孩子们要面临着小升初，我和他们一样压力也很大。走出教室，天已经黑了，看着空荡荡的校园，想着刚才这孩子对我的态度，我的心里难受极了。本来自己是好心留下来给他补课，期待孩子有进步。可这孩子对我的苦心一点都不理解，我给他指出缺点，他不仅一点都没有改正的态度，反而恶言相对。
回家的路上，我忍不住给他妈妈打了电话，非常客观的阐释了孩子在学校的表现。我希望家长回去后跟孩子交流，多关注孩子的学习，对孩子做一做思想工作。可是，他妈妈接到电话以后告诉我，她和小磊爸都在外面打工，家里边只有小磊和辍学在家的上初三的姐姐。我这边说：“两个娃在家行吗？”可是，小磊的母亲却说：“我得出来挣钱呀。”“这孩子从小脾气就倔，他在家里也不听话，我说了他也不一定听。”
每个问题孩子的背后其实都暴露出来了家庭教育的问。每个小婴儿在刚出生的时候，虽然都遗传了父母的好的，坏的基因，但是，这只是占了一小部分，更多是通过后天教育才拉开了很大的差距。小磊的父母都是小学都没有毕业，根本不懂得怎样教育孩子。这也是在他们的认知范围内，唯一能做的——给孩子打电话劝孩子。
这件事情之后，小磊在课堂上比之前明显好一点儿。了解到小磊这样的脾气，我课堂上也基本不怎么提问他。他的作业无论做的怎样，我都不会说。有时候，我也试探着让他改正一些小缺点，但是好像作用不太大，基本没有起到教育效果。我明白，我更多还得无视他的一些缺点，能放手的时候尽量放手。这样我们又平安无事相处了一段时间。
直到周五的一节语文课默写古诗。我让孩子们先合上书背一背古诗，然后静静的想一想，古诗的字怎样写？如果有不会的，打开书看一看。最后再合上书默写写。孩子们都特别专注，他们有的合上书闭着眼睛，嘴唇默默的动着，想着古诗句子，手不自觉的在桌子上写着。有的紧锁眉头，打开书看一眼又合上书，继续在桌子写。我看他们想的差不多了，就想挑了几个及格线附近的孩子上讲台默写。不知怎么的，我叫到了小磊，小磊听到了，马上又打开书开始准备看。这时候我提醒：“刚才我们已经看过了，这时候不能再看书。”可是，小磊却突然大声说：“就看，咋啦？”安静的教室里突然传出他暴怒的声音，同学们都被惊呆了，不约而同地看向他。我也很生气，就说：“看了不咋。那会咋？”小磊没有上去，趴在桌子上。我又生气又愤怒，但是想着不能因为这件事，耽误别的孩子上课。很快，我平静下，到教室外给晓磊的家长打了电话，让他妈妈九点钟到学校。教室里又恢复了正常的秩序，我偷偷看了几眼小磊，他竟然又坐直了身体，合上书认真的写。后面的课堂上，他一直跟着节奏，该背背，该读读，该默默，好像什么事情都没有发生过一样。这让我有点纳闷，刚才愤怒的那个孩子去了哪里？可是，明明就是他，他仍然像一颗不定时炸弹一样，不知道什么时候情绪失控，会爆炸。
我想，这件事情不能就这么结束。如果这孩子一次次的探索我的底线，看我的反应，如果这次再不了了之，他下一次还会这样顶撞老师。
下课后，我让他出来一下，他妈妈也来了。往办公室走的路上，小磊妈妈一遍一遍的问他犯了什么错，他却什么都没有说，一直低着头。不知道他心里边在想什么，可能害怕一会儿要来的“暴风雨”，可能害怕一会儿老师给妈妈吐槽。我把他们让进办公室之后给小磊的妈妈搬了凳子，请她坐下，我也坐定。我并没有直接说他在课堂上怎么样了，而是让小磊说他的心里是怎么想的，让小磊把事情说一说。意思是想给小磊一个解释的机会。可是这孩子低着头，一声不吭。就那样僵持了两、三分钟，他还是没有说一句，我耐心的等着，小磊妈妈却一遍一遍的催促：“老师跟你说话，你没听见吗？”“你是心里怎么想的？”“你这孩子怎么这么腻呀？”
后来，我看小磊不说话，就把课堂上发生的事情一五一十的给妈妈说了。我特别强调：第一，小磊在我心中是个可爱的孩子。初识小磊，我的对他的印象很好，他的成绩是在50分左右，是需要关注的，所以，我们老师们都很关注他，上课有时候也会提问他，可能孩子想的是“为什么老是总是提问我？是不是想找我茬？”但是，作为老师，我们觉得提问孩子是对孩子的重视，是爱孩子的表现。第二点强调的是小磊这孩子挺聪明的，各方面都很好，即使刚才发了脾气，但是发完脾气之后，他没并没有不学习，而是仍然在非常认真的学习，这一点让我很感动。第三点，表扬他的是有时候下课他会走到我身边，笑着给我说话，让我觉得这孩子很温暖，很可爱。
我在说这些的时候，小磊一直在低着头。我不知道他心里边想什么，但是发现他的头低的越来越狠，最后快要藏到他他的脸快要。全部埋到宽大的校服领子里去了。
整个过程，当着小磊妈妈的面，我并没有为难他，也没有批评他。我只是借着他母亲在旁边的机会，想说我作为一个老师对他的看法，做法和想法，他听到的是我真实的心声。指出他他字儿写的不好，不给他换位置，上课提问，并不是找他的茬儿，反而是对他的期待太大了。小磊，他很能理也肯定理解了我的良苦用心，所以我让他先回了教室。
后来就跟小磊妈妈谈心，想了解一下他在家里的表现，小磊妈妈的回答出乎我的意料。她说小磊在家里边几乎不和她说话，喊他一句，他心情好了答应，不答应坚决不说话。他从来不谈学校更不会给他说学校里发生的什么事儿呀，班里发生的什么有趣的事呀，或者说他和朋友之间的事儿。他有四个姐姐，很他和姐姐之间也很少有交流。
小磊的脾气特别暴躁，以我的直觉。要么就是小磊爸爸的脾气不好，要么就是小磊妈妈的脾气不好，否则这孩子的脾气不可能是这样。我试探性的问家里是不是有脾气不好的人？小磊妈妈说他爸爸的脾气不好，每一次他犯错的时候，爸爸首先都给他揍一顿，他最害怕爸爸。他爸爸对待别人也是这样，即使对待他的爷爷奶奶，老人们也是该骂骂，该大声嚷嚷，大声嚷嚷，有时候还摔东西。
原来，这孩子对大人有防备。他感觉有人对他严厉说话，就是挑他的问题，找茬。就像刚才课堂上出现的一幕。我批评他现在不能看书，他马上就怼过来。这是一种本能的防备，因为在家里边的大人。他爸爸。对，他从来都是打骂，他虽然心里边有憎恨，恐惧。但是，因为他太小了，所以他掌控不了父亲，敢怒不敢言，只好忍着。但是，等离开了家庭的束缚，没有人再去打他，所以他感觉自己可以掌控外面的环境，课堂上他把老师对他的期待看成了敌意。这是孩子的性格使然。对待母亲，对待妈妈，她也是很冷淡，也是时时刻刻在防备，更别说对老师了。
听了小磊妈妈这样说，我明白了事情的原因。也更加了解了这个孩子，心里也释然了。同时。我告诉小磊的妈妈，回去之后不能让小磊爸爸再打他了。要耐心的给他讲原因，老师为什么要这样做？家长为什么要这样做？讲一讲。看一看小磊是否需要怎样的帮助，多耐心的开导她一下。
送走了，小磊妈妈，下午我到教室考试古诗默写。这次是十首诗，每一首十分，还有一个日积月累知识点十分，再加上卷面分五分。满分是115分。孩子们都专注的在默写，小磊也是。卷子交上来了，我找了几个志愿者，小志愿者来批改。结果出乎我的意料，小磊得了95分，只错了两个字。并且那两个字都是不小心写错的，他的卷面写的特别整齐，他从来都没有写过那么好的字，我给他了满分五分。发卷子的时候我表扬了他，我们一起分析了错字。我说这个字儿，我知道。你本来可以写对的。可能是你不小心，如果这个字写对了，你看我们就能得105分了，是不是挺好的呀？看看这次进步特别大，他点了点头，眼睛里放光，整节课，我让孩子们坐端正，他马上调整了身子，做的非常端正。
它的变化，让我觉得我这一次叫家长，对小磊进行的教育是特别特别有效的，可能是一次转折性的意义。孩子感觉在他的妈妈面前，我并没有恶意的去抹黑他，而是客观的说了他的表现。我的良苦用心，我有有信心能教育好这个孩子了。
所以任何一次教育的契机千变万化，只要我们不忘初心，至诚至善。不放弃任何一个孩子，总能找到打开孩子心门的那一把钥匙。
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