县直中学 尚义娜
说明文阅读是中招三大必考文体之一，也是难度最浅的现代文阅读。授课之前我先：引导学生学习说明文文体知识、阅读方法、答题技巧，然后开始技能训练，并在学习中也不断修正学生的答题思路。教学设计上按照由知识到技能、由浅入深进行构思，但是通过期末复习发现教学效果并不是很理想。
【新教育 教学反思】说明文复习课教学反思
首先是学生对说明文的阅读量不够，还不能准确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教学过程中，不能抓住关键环节，特别是涉及到答案的细节积累。如某种考点的提示语，相同的句式，以及在文中的位置，甚至题后的分数的暗示作用，学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。
另外，学生对说明文的名词术语理解不透，胡乱写答案。如问说明方法的，学生就不去辨别，不从说明方法的定义上去理解，想到什么就写什么，心中无底。
还有，说明文的练习量不够，以为简单就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势”，常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况，在说明文阅读训练也作了如下调整： （一）多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。 （二）一节课只讲一个考点，强化学生对该考点的训练。 （三）让学生积累一些答题技巧。这些技巧知识可在训练前听写，以加深印象。 （四）训练形式要多样化，可尝试让学生自己出题作答，以增加趣味性。 （五）进行阶段专题测试，以便发现问题，及时修正。
【新教育 教学反思】说明文复习课教学反思
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