点燃自己这盏灯

读第7章《教师发展的课堂》，和我产生很多连接与共鸣，我对自己的读书学习历程做了一个盘点。我感觉做老师很幸福，因为老师要想照亮学生，先点燃自己这盏灯。

那我是怎么点亮我自己的呢？我做了三个方面的梳理。

一，读名家课例，改善我的课堂

教书10来年后，感觉自己有职业倦怠，感觉自己非常的狭隘，每天重复着以前的上课模式，眼里只盯着学生的成绩，感觉很没意思。就像李老师说过的，只读教参教材，偶尔读一读《中学语文教学参考》，也是因为上面有一些课堂实录，把课堂实录中自己能驾驭得了的一小部分搬到自己的课堂上用，学生的状态就无比的好。于是就想着这些老师是怎么设计出来的，为什么课堂那么灵动？

带着这样一份向往，2018年夏天自费去浙江温岭学习。参加了草根老师的自我成长大会。见到了只有在杂志上才见过的人物，王松舟，王君，王开东，黄厚江，肖培东，观看了他们的课。听他们讲了惊心动魄的成长故事。时而哈哈大笑，时而泪流满面，800人的会场，我沉浸其中。从那一刻，我知道没有一个人能随随便便成功，成功的背后，都是十几年甚至几十年的坚持不懈。于是人到中年，我开启了自己的专业学习之旅。每天读一点名家课例，记录二三百字的读书笔记。有时候学着名师的样子，写写课评。就这样风雨无阻，雷打不动。一边读书一边上课，明显感觉课上的越来越受欢迎了，学生的思维越来越开阔了，课堂上对某一个问题的看法越来越深入了。我讲过的作文课，学生不会再写成一模一样的了。那时候我感觉学习是有用的。名师名家，用他们坚实的脚步，明亮的精神，指引着我。我学着他们的样子亦步亦趋，自己学着设计课，慢慢的改善自己的课堂生态。作业留的越来越灵动了，学生想抄都没地方去抄，因为我对很多题做了改编，换了一种问法。就做了这么一点点小小改变，孩子们还给我的是课堂春风十里，生机盎然。而且我也学着名师名家的样子去评课，感觉自己评课的时候能说在点上。那个时候，我知道所有的学习都是有用的。

二，读教育理论，拔高我的认知

教育理论方面的书，读了有什么用处？就像李老师所言。他带给我们宽阔的视野。一种清晰、明澈，富有洞察力的眼光。便于我们设计课堂有方向，解读教材有能力。我第一阶段读名家课例，有的照搬名家的某个环节，有的用名家的某个方法设计自己的课堂。慢慢地会琢磨名家究竟是依据什么来设计呢？为什么他们的课堂那么深入广博？

后来开始读一些教育教学理论，刚开始读的时候非常艰难，看几页就不想读了，但只要读下去了，读完一本书，对这一本书做一个整体的认识，写一个小的书评，然后发现收获非常大。于是一本又一本的教育理论专著，也就开始读了，孙绍振先生《文本解读》值得反复读，他让我们带着一颗谦卑的心，扎在课文里，素读课文，读出不一样的东西来。读完以后我也蠢蠢欲动。自己素读了毛泽东的《卜算子》，按自己的理解方式，对这首诗做了一个整理，当时觉得特别有成就感。因为那是我独特的思考。从那以后，我学着肖培东备课的九条建议，开始关注课文里的标点符号，因为标点符号也是表情达意的。关注重点段落中的一些副词，那些副词究竟要强调什么？读肖培东的书，让我备课思路更开阔了，也更细致了。读王荣生老师的书《阅读教学设计要诀》，我知道不同的文体有不同的上法，上课不在于多么热闹，而是要让学生明白，用文体来展现内容。也明白了小说和散文的区别。还有黄厚江老师教作文，一些很实用的方法，以及背后的理论支撑。都让我有种跳脱出来，搜集生活材料的清醒感。读苏霍姆林斯基《给教师的100个建议》，我知道阅读比做题重要，把阅读和实践结合起来，学习才更有趣，有意义，更长久。于是鼓励学生坚持阅读，坚持读整本书，并且对课本中的整本书阅读做了设计，拿到课堂上尝试。美学家潘知常《头顶的星空》让我看到文本解读的独特奇妙。在萧红笔下的鲁迅先生时，就借用了潘先生的观点，支持我的课堂。感觉非常深入，现在还记得学生闪亮的眼睛。

读这些理论性的书，提升了我的思考能力，让我在读文章的时候，视野开阔了，连接更广了，挖掘更深入了。最主要的是知道为什么会这么做。这么做能给学生带来什么。感觉读理论性的书籍，对我是一种拔高。

三，聚焦读书，用好专人读书法

对李老师提出的读书方法，我特别有共鸣。碎片化的微信阅读，会肢解人的思想和心态。只有纸质的书才能带给人纯粹整全的安宁与思考。我特别喜欢这句话，因为它契合我对读书的全部期望。我觉得碎片化阅读就想吃零食，对身体终究没什么好处。也不能因为忙碌劳累，而放弃读书，放弃成长自己。对我而言，忙碌完读上几页书才是放松，才是休息，才是享受。

李老师提供的两个方法，对我今后的读书有很大的指导意义。第1种专人读书法。我特别佩服李老师，用几年功夫，专心耐心的读完一个人的全部作品。我也曾经这样做过。但我读过的是小说、散文。有一段时间特别迷恋路遥，读完他所有出版的书，还觉得意犹未尽。 读《哈利波特》，等不着中文版的面世，很急切。但对于理论性的书籍，我真没有大规模的展开，聚焦一个人，这对我来说是一个挑战。但我想试一试。读书是一个人的寂寞，但更是一个人的狂欢。阅读理论方面的书籍，我还是需要下一下功夫。聚焦在一个人身上深入研究，让他成为我精神的根基，课堂的地基。

第2种方法，把书与自己的生活连接起来，因为读书终归是在读自己。对这句话我是深深认同的。通过读书，认同自己，提升自己，改变自己。找到我与这本书之间的连接点，一本书能取一瓢就足矣。读《教学勇气》，我与自己的课堂生活进行了深深的连接，所以《教学勇气》，读的有临在当下感，读的比较深入，读的特别愉悦。因为它不仅走进我的心里，还走进我的生活。感觉那本书读的特别有意义，也特别、有力量。

读今天的书，是幸福的。他带着我回望过去的教学之路，梳理自己读过的书，走过的路，学过的习。在回忆中，内心有一种踏实扎实稳定感，有一种目光向前的力量感。我想这是读书带给愉悦和笃定。一句话：想照亮学生，先点燃自己这盏灯。