孩子数学作业没有完成，数学老师发微信来督促。那刻我没有太大情绪，因为我还沉浸在自己教学问题中没有出来，有些许挫败感，因为我努力上课，他们没有认真听，我很受伤，尤其是被看到了，内心在想，怎么这么倒霉，就别看到了呢。而且我刚决定不那么在意课堂纪律的时候就发生这样的事了，很不舒服。
显然我其实把自己的完美形象放在关系之上的。因为最亲密的关系我并没有那么关心，我只在乎自己是否表现完美，否则自责和自我破碎感汹涌而来。课堂的表现，学生得配合我，我上课怎么能那么不专业呢，学生怎么能不好好听课呢，是我讲得不好吧，我不配当这个课的老师吧，我不够完美吧......
学校有新动向要报课题了，写论文了，我怎么能不努力去争取呢，我怎么能不是前面一波人呢？我怎么不够优秀呢？我怎么能事业如此无所谓呢?这些自己不好的感觉鞭策着我，也让我自责愧疚。
然而孩子呢？孩子不好自然也是我不够好啊。我不是好母亲啊！
翻开曾奇峰老师的《你不知道的自己》一口气看了几篇关于孩子学习孩子养育问题的。
很多时候我们对于孩子的爱是功力的有条件的。不够聪明不够听话不够勇敢.....都会成为我们嫌弃和爱打折扣的原因，我们并不是爱她本身，爱的只是满足自己做母亲的需要和虚荣。
对于孩子的期待由此出来了，她需要聪明，所以成绩要好，要灵活应对，她需要听话，她得努力听话，不忤逆我的想法，她要勇敢，不会对失败退宿.....
于是控制感也就来了。过分的控制和压抑，孩子失去了自主性，其自我成长的节奏被打断，动力被削弱。心理上有个实验，二十多年前多一个高素养的母亲养育孩子的过程进行了监控，完美主义的母亲对孩子有着完美的期待和要求，结果孩子因为严重的人格障碍而寻求帮助。
很多时候我们给予孩子自主性，其实孩子本身就有力量去成长为更好的自己，恰恰就是我们过多的苛求和控制破坏了孩子的内在力量。与孩子过分和过远的距离都会导致孩子出现问题。
学习本身的乐趣天然地就会推动孩子前行，可惜最终我们把这个替换成了为家长为老师为考试而学习。
也在思考我自己最近的状态，当科研变成了压力变成了考核标准，我是如此的抵触和痛恨，大大削弱了我对此的兴趣，我也知道毕竟我是成年人需要为家庭为自己的生存而奋斗，我只是需要找到那个平衡点，让自己走下去。
毕竟冲突和矛盾是必然的，而如何选择遵从内心又在社会规则范围内这需要心智模式的改变。可惜从小的养育并没有养成这样的心智模式。所以需要我现在重新生成。而引以为戒地是不去破坏我的孩子的内在力量。
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